我县现有中小学校21所，其中高中1所，初中3所，小学16所。在编教师1030人，在校学生9747名。2016年11月29日旬阳校本研修工作现场推进会召开后，我们高度重视，积极行动，抽调人力对各校校本研修工作开展情况进行了深入调查，及时制定校本研修工作实施方案，指导各单位和学校积极开展校本研修活动。6月份，按照市局要求对校本研修工作开展情况进行了认真自查。从自查情况看，全县各单位和学校对校本研修工作普遍重视，活动经常，收效明显。

二、主要做法及成效

（一）建章立制，强化组织管理。

成立以局长为组长，主管副局长为副组长，股长、教研室主任、进校校长、电教中心主任、市级示范基地校校长为成员的校本研修工作领导小组和以教研室主任为组长，进校校长、电教中心主任为副组长的工作指导小组，明确了教研、培训、电教单位和学校的职责任务，确定了“更新观念，深化课程改革，聚焦课堂教学，提高教学效益”的校本研修工作目标，提出了“行政驱动，多措并举；典型引路，分步实施；整体推进，全面提升”的工作思路和“积极创建实验示范校，努力培植典型实验教师，全力推广有效教学模式”的工作重点，研究制定了《xx县中小学校本研修工作实施方案》和《xx县2016年中小学校本研修工作计划》，作为指导性文件下发各单位和学校予以执行。同时，制定了校本研修管理、考核等制度，实行局领导包片、教研员包校目标责任制，并将校本研修工作纳入学校管理工作考核，作为考核学校和校长的内容之一。各校也成立相应机构，立足校情，理清思路，制定校本培训、课题研究、教学评价等方面的实施方案，确保了学校校本研修工作的有序开展。

（二）增添设备，提供技术支持。

县电教中心作为全县校本研修工作的技术保障部门，充分发挥了技术指导职能，大力支持校本研修工作。自2016年以来，累计投资近400万元，新建了16个计算机网络教室、6个媒体教室、9个电子备课室，使全县21所中小学均接入电信宽带网和“陕西专网”，建成“中小学生学籍管理系统”，建设分学科、分学段的互动、开放、动态、实用的新课程本土资源库，逐步建立了全县教师共建共享的可持续发展的资源建设工作机制，为校本研训工作提供了有力的软硬件支撑。

（三）研训结合，增强专业技能。

为提高教师专业技能，促使教师专业化发展，我们紧紧抓装高效课堂”教改实验这一重点工作，坚持教师自学与集体学习相结合、校内学习与外出学习相结合、学习与思考相结合、学习与交流相结合的原则，从师德研修、教学基本功研修、教学能力研修、科研能力研修等方面，通过集体充电、师徒结对、观摩听课、个人研修、校际交流等手段，突出重点，丰富研修载体，开展研修活动。今年以来，县局先后组织举办了xx县首届小学校长论坛、“九成宫之春”全国课改名师报告会、“高效课堂”研培一体全县教师集中培训、“高效课堂”教改实验及校本研修座谈会等活动，并选派33名实验教师赴山东、江苏四所全国课改名校进行考察学习，推动全县校本教研工作的深入发展。县教研室坚持举行巡回示教、送教下乡活动，充分发挥教学能手、骨干教师的示范引领作用，积极构建“合作备课＋相互观摩＋反思说课＋参与议课＋专家评课”的合作发展型校本教研模式。同时，结合“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，先后深入学校开展校本研修专题报告34场次，培训教师2000多人次，极大地提高教师的科研意识和水平。今年暑假又组织全县中小学教师集中开展了2016版新课程标准与新教材培训，使教师全面及时掌握新课程标准的新精神、新变化和新要求，促进了教师专业成长。县进校年内组织举办了2016年陕西省农村中小学校长培训工程“送培下乡”、中小学教师继续、校本研修“两个管理”培训、“阳光师训”培训、高效课堂”骨干教师培训和新招幼儿教师岗前培训等活动，共计培训中小学教师1103人、专业技术人员690人。

（四）多元研修，注重研修实效。各中小学立足本校实际，结合教情学情，组织开展了形式多样、内容丰富的校本研修活动，取得了一定成效。

西街小学结合本校实际，以全员培训为基础，以青年教师培养为重点，以骨干教师培训为突破口，采取全校教师集体学习、分年级组学习、分教研组学习和教师自主学习、自我反思相结合的培训形式，通过专题培训、研讨、教研活动、集体备课、教师论坛、师徒结对、教学观摩、课题研究、教学会诊等多种形式，积极开展校本教研培训，效果显著。

镇头中学坚持“质量立校、科研兴校”，积极推行研讨模式、“一对一”结对帮扶模式、课题研究模式，采用“同课异构”、磨课、“一案三单”开发研讨、“少教多学”课题研究和开展“八个一”活动等形式，加强教师基本功训练，强化校本研修管理，突显校本研修的实效性。

xx中学确立了“基于学校、研究学校、体现学校、为了学校”的校本研修总体原则，建立以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导等为基本形式的校本教研制度，树立“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的意识，以新课程实施过程中面临的各种问题为对象，为教师参与校本教研创设平台、创造条件，努力提高校本教研的针对性与实效性，提升教师的教科研水平。

招贤中心小学积极营造“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚学习氛围，充分发挥骨干教师积极作用和市级高效课堂实验校优势，采用师徒结对、同伴互助等形式开展校本研修工作，研训结合，帮助和指导青年教师实现快速发展，使学习型教师队伍不断走向成熟。

镇头小学以业务学习、岗位任职、课堂教学、课外辅导、科研“五大技能”为突破口，按照“问题—设计—行动—反思—总结”程序，积极开展行动研究，注重专家引领，设立教师论坛，推广协作研究，发挥教师集体智慧，增强教学基本功，提高教科研水平，已初步取得成效。

天堂小学在研修形式上采用课题带动法、培训活动法、自修反思法、集体研讨法、典型引路法等五种形式，做到了研修有计划、有时间、有主讲、有记载，不仅丰富了校本研修内容，也促进了教师自身素质和教学质量稳步提高。

河西小学本着“强化科研意识，转变课程理念，落实研修实效”的思想，不断优化教研活动，通过随堂课、互听课、研讨课、示范课、汇报课，积极推进校本研修，促进教师专业发展。

（五）提升素养，彰显研修成果。

两年多来，以“高效课堂”为载体的校本研修在我县各学校落地生根，不断发展，带来了可喜的变化。一是校本研修促进了教师理念的转变和教师课堂教学角色的转变，“以生为本”的教学理念得以体现。二是校本研修促进了教改实验，学生学习兴趣浓厚，学习能力增强，个性得以张扬，学会了自主探究合作，素质得到了彰显。三是校本研修促进了学校教学质量的稳步提升，推动学校走上内涵发展道路，尤其是四所高效课堂市级实验校、八所县级实验校成绩提高幅度较大。四是教师专业化成长步伐加快，课改名师队伍正在形成。2016年我县2名教师获得省级教学能手称号，2016年10名教师获得市级教学能手称号，其中3名教师获得省级教学能手称号。一大批青年教师脱颖而出，成为我县教学改革、校本研修的骨干力量。我县2名教师作为市级高效课堂教改实验推导员，为全市各县区巡回示教，受到市县好评。

三、存在问题及整改措施

我县在校本研修方面作了大量工作，也取得了一定成效，但从上级要求和实际需要看，还存在一些问题和不足。一是各学校校本研修活动开展不平衡，个别学校开展次数较少；二是校本研修活动整体质量有待进一步提高；三是教师专业化成长参差不齐，研究成果总体较少。

加强中小学教师校本研修是提升教科研水平，积极推进新课程改革，推进学校内涵发展、特色发展的迫切需求。今后，我们将以市局这次检查指导为契机，把校本研修作为当前和今后一个时期提升教师队伍专业能力的一个重要抓手，进一步加强研究与管理，努力提升全县中小学校本研修工作的质量和水平。一是加强学习，提高认识。进一步深化校本研修在学校教学工作中的重要作用，强化对校长校本研修工作第一责任人的考核力度，调动广大教师参与校本研修工作的积极性和主动性，营造校本研修的良好氛围。二是健全机制，扎实实施。进一步细化各项规章制度，努力促进校本研修工作规范化。三是强化管理，注重实效。进一步加强全县校本研修工作的统筹管理，强化过程检查与指导，全面提升全县校本研修工作的质量和水平，努力推进事业内涵发展。

等保工作亮点工作汇报材料篇2

近年来，在局领导的关心支持下，在冯校长的正确领导和全体教师的共同努力下，我校的各项工作都取得了长足的发展。下面，我主要向各位领导汇报一下在教学管理上重点开展的几项工作。

一、狠抓薄弱学科教学促进学生全面发展

长期以来，由于受诸多因素的影响，薄弱学科在小学阶段备受冷落，有的甚至被忽视或放弃了，连正常的课也不能开齐开足。鉴于这样的认识，从20xx年起，冯校长在充分调研的基础上，在总结了以往经验教训的基础上，研究制定出了一整套完整的常识课考核方案。将音、体、美、信息技术、科学、品德与社会、品德与生活、英语等薄弱学科教学当作学校整体教学工作的重要组成部分，纳入了量化考核的范畴，并采取一系列措施，突出薄弱学科的鲜明化、制度化，做到了人无我有，人有我新，人新我特。从而有效地促进了学生的全面发展和学校办学特色的形成。

1、制度引领，平等对待

制度是管理的基础，也是学校正常的教学秩序的保证。为此，我校首先建立健全了各项考核奖励制度，把薄弱学科放到与语、数、同等重要的位置，使得从领导到全体教师都开始重视薄弱学科的教学情况；其次，平等对待薄弱学科的教师，让他们在评优评先、职称评定考核奖励等各个方面与其他教师享受同等的待遇，使他们感到自己在这所学校的地位和价值同样举足轻重。教师的心态平和了，工作态度自然转变了，工作积极性也大幅度提高了。如今，再也看不到薄弱学科

课堂上教师无话可说，学生无事可做的怪现象了。除此而外，还加大了奖励的力度。在某种程度上，薄弱学科教师尤其是小三门教师享受的待遇比语数教师还要优越，如在学校奖励制度的制定上，对参加各类文体活动及信息技术等各项比赛都进行奖励，而语数相对比赛较少，所以在比赛的奖励上，薄弱学科教师要高于语数老师。

2、开齐课程，狠抓落实。学校严格执行国家课程计划的要求，排齐开足体育、音乐、美术等薄弱学科课程，严禁语数教师挤占音体美课程的时间给学生补习文化课，在教学时间和师资上给予保障。在日常的教学工作中，教务处坚持定期和不定期组织专人深入薄弱学科课堂听课、查教案、了解教学进度，并在学生中间进行了解和问卷，随时对教师的教学情况进行监控。由于体育教材缺乏，教务处每学期都按照新课标的要求，提出本学期各年级体育课堂训练的具体要求，使教师在教学中有了明确的目标和方向，避免了教师上课心中无数、学生只能自由活动这一弊端的发生，扭转了室外课教学的风气。

3、定期考核，奖优罚劣。再好的理念、再好的制度，没有监督和考核，就没有效果，因此，我们非常重视对薄弱学科的考核。按照教学工作考核细则和常识课考核办法，每学期对薄弱学科分期中、期末两次进行考核，每一个科目都有详细的考核内容和评分标准。比如低年级体育分队列队形、田径、广播体操三类进行考核，中高年级另加了球类和体育常识笔试；三六年级音乐从教学任务完成情况和唱歌表现、音乐知识笔试三方面进行考核，一、二年级不进行笔试；美术考核重在教学任务完成情况和学生的绘画能力上；信息技术从教学任务

完成情况和学生掌握情况两方面进行考核；品德与生活的考核采用现场抽题让学生口头回答的方式进行；品德与社会、科学、英语采用笔试的方式进行考核。常识课的考核每学期进行两次，中期占40%，期末占60%。由考核组全体成员根据抽考结果共同评议打出考核分数，该分数即为教师绩效考核中“教学效果”的得分。对表现好的教师进行加分奖励，对教学任务完成情况不好的进行批评，限期整改，并在量化中进行扣分处理，真正做到了奖罚分明。

经过几年的实践，我们最大的收获是常识课教学步入了正轨。单从体育课来说，教学秩序良好，教师从思想上高度重视，课堂上能根据学校的要求和学生的年龄特点有效的开展各项活动，一改了往日一盘散沙的局面。

二、狠抓教研活动，提升教师的业务水平。

1、同课异构，打造高效课堂

“同课异构”作为一种教研模式，在现行教学科研活动中异军突起，倍受广大学校和老师的青睐。为了全面提升我校的教学质量，调动教师积极投身于课堂教学改革，彰显教师的教学个性差异，我校在20xx学年度，广泛开展了“同课异构”教研活动，并取得了初步的成效。我们的具体做法是：

（1）建立组织机构，保证同课异构教研活动的顺利开展。学校领导把同课异构教研活动作为教学教研工作的重要组成部分，为了搞好此项活动，提高活动的质量，我们成立了“同课异构”教研活动领导小组和工作小组。

（2）认真制定方案，积极组织教师学习，提高教师的理

论基础。成立了组织机构后，我们首先召开了专题会议，研究制定了“同课异构”教研活动方案，接着以教研组为单位下发了相关活动材料，利用教研活动时间对教师进行“同课异构”相关理论的培训，使教师明白了同课异构主要是同学段同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。并从思想上初步认识了同课异构在提高教师素质和培养学生能力方面的巨大功能。

（3）注重实效，强化过程管理。

方案确定后，我们于20xx年9月下旬和11月上旬分别在二年级数学组和五年级数学组中开展活动。每次活动前，先由同年级数学组全体教师共同研究确定授课内容，接着由教师充分研讨，精心备课。在备课环节上，要求授课教师要做到“带题上课”，要围绕课堂教学改革的思想，明确课改的方向，使课堂教学有实效、有活力、有价值。课备好后，每天由一名老师上课，教务处成员和同年级组教师全员听课，课后及时进行评课反馈。并针对教学中出现的问题，再次探讨、商议，确定更好的适合本校实际的教学设计，再由同级第二人执教。之后根据评议意见，在原有的基础上修改和完善，反复磨合，设计更合理有效的教学设计，然后由第三人执教……此项活动由于要求听课教师在每堂课中至少追问一个教学细节点，这就迫使教师思考课堂里每一种教学行为的价值到底在哪里？其背后有什么深远的意义？实施“梳理课堂”后，教研的效果却发生了很大的变化，较好地落实了“个人反思、同伴互助”的核心要素。

在听与评的过程中，大家都不约而同地认为，同上一课，会让教师之间产生不同的思维碰撞，而在这种碰撞中，他们知道了教材应该怎样处理才最恰当，教学应该怎样设计才更有效。不同的教师有不同的教学理念，有不同的教学设计，也有不同的教学智慧，只有通过共同研讨，集思广益，教师的教学水平才能不断得到提升，学生的思维才能得到不同层次的锻炼，课堂教学才能真正体现“有效、活力”。

20xx年三月份，我校又在全校范围内开展了“首届青年教师同课异构课堂教学大赛”活动，要求35岁以下的教师人人参与。本次大赛从参与规模到过程管理在我校历史上都是前所未有的。

自开展“同课异构”教研活动以来，我们的收获可用“实”、“新”、“变”三个字来概括。

（1）实：在几次同课异构教研活动中，大家都本着求真务实的态度，在备课、上课、教具、课件等方面做了充分的准备，但决不做作。在课堂上，以学生为主体，扎扎实实上课，真正为学生上课，不求表面的热闹，不求听课的人感觉有趣。

课后，大家在一起交流评价，上课者阐述教学的得失，听课者真诚地提出自己的见解，提看法、提商榷之处，仁者见仁智者见智……大家学习的态度很诚恳，一心只想提高自己的教学水平，在这次活动中受益。

（2）新：通过此项活动，教师的表现，特别是一些青年的表现让大家倍感振奋，无论从个人素养的提高、课前的准备工作以及评课，还是从课堂教学的组织形式、个人教学艺术的展示，和以前相比都有了大幅度的提升。教师们不断地摸索、学习，渐渐转变了教学观念，改进了教学方法，实现了

教师角色的转变，也促使学生改变了传统的学习方式。课堂上教师的讲解少了，学生的发言多了；教师的分析少了，学生的发现多了；教师的批评少了，学生的积极性高了。

（3）变：“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。在各门课程的教学中，大家可谓“八仙过海，各显神通”：语文课上教师强调读中悟、做中学，学生有精彩的讨论和表演；数学课上学具和多媒体课件使抽象的东西变得形象而生动；信息课上的小组研讨和同伴互助以及英语、音乐课上的游戏、歌曲让学生热情高涨、兴趣盎然。真可谓百花齐放，百家争鸣！从而让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。

2、全员听评课，提高教师的整体水平。

从去年后半年起，为了细化绩效考核，更为了提高教师的整体教学水平，我们又开展了全员听评课活动。为此，学校成立了听评课领导小组和听评课小组。教务处对每一个小组的听评课范围都进行了详细的安排。除45岁以上的`教师可以不讲课，但必须参与听课、评课外，其他教师必须参与讲课、听课、评课。听课组成员在每节课后要按照《课堂教学评价标准》给讲课教师进行量化打分。在整体活动结束时，听课组成员要依照分数给每位讲课教师排名，由组长核算每位教师的最后名次，要求名次不得重复。我们事先对每个名次都规定了相应的赋分。每位讲课教师最后所得的名次所对应的分值即为该教师绩效考核的课堂教学分值。

此项活动的开展，使教师的基本功总体有了很大程度的提高，多数教师注重了课堂教学的实效性，是我们的课堂教学逐渐走出了“表演、作秀”的误区，不少教师真正做到了以学生为主体。

今后，全员听评课活动将作为我校的一项常规工作继续开展下去。

三、公开教学周，引领教师全面提升。

近几年，我校的年轻教师逐渐成为教学的主力。尽管我们开展了各项活动，但仍有部分教师不知道到底怎样的课堂才是高效课堂。为此，本学期我们又开展了教学公开周活动，由耿晓燕、郑春霞、田依丰三位语数、作文方面的教学精英各上一周公开课，其他教师可以随时走进教室听课。数学教学公开周活动已经结束，本周是语文教学公开周，作文教学公开周预定在第十五周。从已开展过的活动看，效果很好，不论是讲课教师还是听课教师积极性都非常高。今后，我们打算继续开展此项活动，逐步在各学科中打造出一支骨干团队，以引领青年教师成长，全面提上教师的教学水平。

四、开展经典诵读活动，强化语言文字工作。

中华经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是中华文明最宝贵的精神财富，也是我们中华民族的魂与根。诵读经典诗文能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧。近年来，我校深入开展了以《三字经》、《弟子规》、唐诗宋词、四大名著等为内容的经典诵读活动，并以此为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的特色。

1、领导重视，管理到位

（1）精心组织，广泛宣传。对于此项活动，我校领导高度重视，利用教师例会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经

典诵读的必要性、紧迫性和可行性。教师也利用班会、晨读、语文课向学生宣传经典诵读的益处。与此同时，我们还将经典诵读与少先队活动、德育工作紧密结合起来，利用班会课、中队活动课，大张旗鼓地宣传“诵古文，学美德”工作。

（2）科学操作，规范管理。每学期开学初，教务处结合学生的年龄特点，制定各年级诵读篇目，内容涉及《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《小学对课》、.《小儿语》以及唐诗宋词、国学经典名句和四大名著，要求各班充分利用早操前、课前2分钟、两放学整队出校门时安排诵读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发学生的诵读兴趣，使学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染、美的熏陶。为确保此项活动的实效性，教务处每学期安排期中、期末两次验收，将验收结果纳入语文教师的绩效考核之中。

2、载体丰富，情绪高涨通过几年的实践，师生诵读经典的热情逐步高涨，并初见成效。

（1）丰富了学校的德育内涵。我校古诗文诵读活动开展得有声有色，诵读场面成为校园里的一道亮丽的风景线。诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神；同学们在经典诵读声中，变得更加遵纪守则，有礼有节，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了学生养成的全面实施。

（2）提高了学生思想道德素质

经典古诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行爱国主义、培养初步树立正确的人生观和道德情操的重要教材，使学生思想道德品质在潜移默化中受到熏陶和感染，心灵受到洗礼。于是，说脏话、粗话的人没了。校园里乱扔垃圾的现象少了，取而代之的是主动拾捡垃圾、主动帮助别人。

（3）提高了学生的语言积累和写作能力

诵读使学生积累了大量的妙语佳句，部分学生还把学到的经典语句、表达方法运用于习作之中，从他们一篇篇获奖征文中，我们可以看出学生的进步。

五、重视辅导考核，规范教师的教学行为。

长期以来，“三乱现象”成为不少学校的通病，尤其是搭配资料问题屡禁不止。为了制止三乱，规范教师的教学行为，也为了提高课堂教学效率，从上学期开始，我校新增了辅导考核办法，将上面下发的各年级语数、英语、科学配套练习册的辅导纳入了教师绩效考核之中，要求教师对配套练习册进行全员处理讲评，学校每学期分两次从参与率和准确率两方面进行考核。这样做，既有效提高了学生的学习成绩，减少了后进生的比例，也规范了教师的教学行为。

六、设计实践性作业，提高学生的动手能力。

几年来，我们十分重视实践性作业的布置，每学期都要进行检查。教务处开学初对各科实践性作业应如何布置进行了培训，各位老师也都能在实践性作业的布置上下足了功夫。从检查情况来看，形式多样，内容丰富，由此也看出学生的创造力。

七、狠抓课改工作，打造高效课堂。

我校的课改首先从四年级开始，本学期四、五年级全面进入课改。在课改过程中，我校重点抓了以下几方面工作：

1、集体备课

开学初，由教务处安排专人对本学期教学内容进行备课分工，每课确定一个主备人。集体备课时，由主备人提前两周备好初稿，下发给备课组成员，所有成员根据自己对教材的理解进行加工修改，由备课组组长提前一周组织集体讨论，讨论前主备教师先说课，其余教师将自己的修改意见提出来集体进行讨论，教师在将集体讨论形成的意见记下来。讨论结束后，将讨论稿交给主备人，由主备人根据讨论结果整理完善形成二稿，发至网上，其余教师下载打印，再根据本班的实际情况对二稿进行手写加工，形成三稿，即为课堂上师生共用的导学稿。

2、建立学生评价体系。

课堂中，我们采用发放“激励卡”的办法来提高学生的学习积极性和课堂参与率。激励卡的评价办法是：

当学生拿到a卡时，由教务处负责在升旗仪式上给学生家长发喜报。

3、改革绩效考评办法

从上学期开始，我校对课改实验年级教师的绩效考核办法进行了修订。首先体现在教学过程管理上，各项考核标准和项目都有所变化。比如，在上课这一环节上，对教师的课堂评价主要分为“学生参与、学习目标、讲课时间、问题设计、教师点评、学案引领、方法创新、教学效果”等八项。根据这八项内容对听课教师进行明确分工，每人负责听一个项目，并予以

现场赋分。听课结束后，由组长根据各项目的赋分情况核算出讲课教师的课堂教学成绩。评课时，也按照听课分工进行专项点评。

绩效考核中，对教学效果的考评，我们是按如下办法进行的：考核内容包括学生考试成绩和学生学习能力测试成绩两部分。其中学生考试成绩占60%，学生学习能力测试成绩占40%。学生学习能力测试满分100分，分六项进行。其中学生的口头表达能力占20分，学生参与小组讨论的能力20分，学生分析问题的能力25分，书写能力10分，学生在讲台上的表现能力15分，朗读能力（计算能力）10分。为此，我们专门成立了实验年级学生能力测评领导小组。考核时，由教务处统一命题，将考核的各项内容分解在问题之中，领导小组成员全员参与，在各班中随意抽取10名同学，组成各自的学习小组，现场考核并打分，领导小组成员所打分值的平均分即为本班学生的学习能力测评成绩，然后加上学生的考试成绩，最后核算出课改教师的教学效果实得分。

等保工作亮点工作汇报材料篇3

随着基础课程改革的不断深入，教师作为课程的实施者，其理念和教学技能越来越显示其重要性，这事实上已关系到基础课程改革的成败。校本研修作为教师继续的重要组成部分，将会有力地推动教师教学理念的更新和教学技能的提高。近年来，我校积极地开展了系列校本研修活动，并取得了一定成效。

一、精良的育人环境

我校是一所历史悠久的公办小学，创办于1956年，20xx年被评为市级示范学校。学校现有教学班12个,在校学生580余人。专业教师31人，本科学历13人，专科以上学历占77%，小学高级教师18人。学校设施精良、师资雄厚、环境幽雅。

二、严密的培训组织管理

校本研修是新时期教师继续的重要途径。学校成立了由校长牵头的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理，各处室负责人作为领导小组成员。设立校本培训领导，负责教师培训工作的日常事务工作，包括制订培训计划，组织、实施、协调和监督培训工作，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。学校将校本培训写进每一学期的工作计划，每学期，校长都多次主持制定培训计划、方案，查找问题，总结经验。为了保证培训的严肃性、实效性，学校制定了严格的各项制度。学校制定了《校本研修管理制度》《校本教研学习制度》《校本研修考核制度》等多项规章制度，发挥了教师的积极性、主动性和创造性，保证了校本培训顺利进行和有效开展。

三、有力的校本培训资源

近几年学校不断加大校本培训的资金投入力度，学校建有能容纳30人左右的阅览室1个，内有丰富的校本培训用书、相关的期刊杂志以及丰富的音像资料。学校每年向其中补充大量的图书杂志类、书报类、实用视频、电子文档等电子类等校本培训的相关资源。通过校园网络实现了教学资源的共享，我校现有办公电脑20余台，校园网络现己成为一个崭新高效的校本培训互动平台，在校本培训中以上这些设施都充分发挥了其应有的功能。保证了我校的校本培训工作能够扎实有效。

四、有重点的校本培训项目

1、加强师德。我们学校为加强教师师德建设，每学期都组织教师学习《中小学教师职业道德规范暂行条例》、《未成年人保护法》、《教师职业道德》等法律法规。在校内广泛开展教师的思想政治和职业道德，强化教师自我修养，树立正确的人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、爱心育人。开展师德演讲等活动，每学期组织一次师德考核，涌现出了一批师德优良深受家长欢迎的教师。

2、信息技术培训。要求教师人人参与培训，人人懂得计算机操作，掌握上网的方法，会使用网络搜集备课资料，会使用多媒体教学系统进行教学；要求教师熟练使用多媒体的软件，运用多媒体的教学工具进行教学；要求各科都要都能利用网络资源进行教学。并积极组织教师参加全国现代技术水平培训。

3、加强新课程培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。我校开展了“新课表理论讲座”，新课表理论研讨，学习《新课标理念》一书，加强新课程理念培训，各学科新课程标准培训，围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。

4、科研培训。现代教学水平的提升很大程度上有赖于科研的发展水平。为此，我校引导教师积极参与课题研究，学校结合自身的实际情况确立了“新课程背景下，小学高效课堂教学实践研究”的南京市“十一五”规划课题，引领教师广泛参与课题研究，尤其是35周岁以下的青年教师已做到人人有一个个人课题。学校在每学期都安排科研的理论学习及研究心得的交流等活动。

五、明确的校本培训目标

1、青年教师业务能力的提高。我们把青年教师培训作为继续的重点，为青年教师成才创造条件。新教师试用期培训，坚持抓基础、上规范，抓指导、促落实，抓考核、促提高的集中与分散相结合的培训形式和方法。并且规定每个青年教师每两天练一次粉笔字，每学期要上两节研讨课，在课后研讨中提高。使青年教师尽快脱颖而出。

2、加大力度抓好骨干教师培训和提高。骨干教师培养是学校工作重点，同时也是继续的核心，本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，我们采用集中培训，外出交流、请进名师，师徒结对等多种形式，提高其全面素质。在培训中，充分发挥各层次骨干教师的帮带、示范作用。先后派出学科骨干教师参加省、市、区进修学校等各级组织的新课程培训和新课程观摩活动。再由他们在学校或教研组、年级组确定相应的，带领大家学习新课改、新理念，开展课改研究，或现场示范、现身说法等，让普通教师从中吸取经验和营养，利于提高素养。

六、多样的校本培训形式

为真正把校本培训落到实处，我校采取灵活多样的培训方法，主要方式有：骨干示范、专题讲座、课题驱动、案例剖析、自主反思、研训结合把学校专题培训与教研组培训、教师自培自练结合起来；把课例与研讨结合起来。具体开展方式与措施主要是：

1、课题驱动

学校和教研组根据工作需要和个人的进修需求，采取立项课题，教师集体进行课题申报，教研组的教师合作研究，也可个人承担课题研究。通过课题研究，达到增强教学科研能力，提高教学素养水平的目的。

2、专题讲座

学校根据教师发展的需要，按照课题研究的进程，不定期组织相关内容的专题讲座、让全体教师集中参加，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中接受新知，用于实践。同时，外出聆听专家的指导，邀请教研室、进修学校、以及兄弟学校的专家来校指导课改工作，与实验老师面对面的谈话，从中接受专家的思想传播，获取大量信息，解决了教学上的困惑、问题。

3、资源共享、热点关注

现在的继续培训资源客观上是十分丰富多元的。校本培训中，我校充分发挥学校网络这一现代信息资源，让培训者可通过英特网、校园网、读书看报活动、各类交往活动等充分收集信息，为教师提供比较前沿的理论支撑。

4、骨干示范

骨干示范式即指在校本培训中，充分发挥本校各层次骨干教师的辐射、帮带、示范作用，对全体教师进行继续相关内容的培训。让他们在学校或教研组里确定相应的，带领大家一起开展教学研究，开展“一帮一”或“互动式”活动使教师之间相互促进，共同发展。

5、特色创新、经验推广

每个学期。我校的骨干教师向全校开放课堂，其他教师和家长随时进课堂听课、评课，并经常为区内的教师上示范课。本学期，我校共举办教学开放活动3次，开展教学交流课100余人次。

七、校本研修主要成效。

1、广大教师的理念发生了深刻变化。

通过培训，广大教师的终身理念已经初步形成，教师们深刻认识到，接受终身不仅是改革与发展的需要，也是自身生存和发展的需要，校本培训是教师继续的主要形式，学校是教师继续的主阵地。通过培训，广大教师的理念和教学策略发生了深刻变化，许多现代思想和先进经验已经转变为教师的教学实际行动，教师整体素质大大提高。

①爱心育人，教风端正，班级管理科学、规范，师生关系和谐。

②课堂上学生自主合作交流，实践、创新能力大大提高，民主、宽松的课堂气氛已初步形成。

③教师间合作交流、参与讨论的多了，出现了钻研教材、探讨教法、讨论问题、交流课后得失的良好局面。教师积极撰写教学论文、教学设计，案例等，经常写教学随笔、反思。一年来，教师撰写论文100多篇，有2篇发表，多篇论文获国家、省、市、区级奖。

2、探索出一种行之有效的校本培训模式。

就是以“集中培训、自主培训、教研培训、远程培训”有机结合的校本培训模式。除了学校常规的校本研修活动之外，最近我校又建立了山潘街小学教师博客群。有了这一交流平台，我校的校本研修活动将可以更及时、规范、广泛的开展。

3、、教学质量显著提高。经过全体教师的共同努力，我校的教学质量已有了显著的提升，目前班级学生的学习习惯加强了、学习兴趣浓厚了、参加竞赛获奖人数、奖次提高了，教师教学基本功提高了、课堂教学水平提升了、论文获奖增多了。

我校的校本培训工作机构健全，制度严谨，内容丰富，形式多样，大胆实践，注重实效，在很大程度上弥补了学校硬件的不足。

当然，在校本培训活动的深入开展和实施中，我们也有一些困惑：

1、学校想办法为教师外出学习创造机会，但学校财力有限人员紧张，许多有价值的学习机会错过了；

2、信息技术与课堂教学的有机整合设想很好，但学校信息技术实际条件不具备大范围开展，学校缺乏高层次专业人才对教师培训，致使一些好的计划得不到实施等。

等保工作亮点工作汇报材料篇4

一、重视政策和理论的学习，切实转变教师的教学观念

1、注重学习型团队的打造和教师终身学习力的激发

近年来，学校把更新教师的观念当作提升教师综合素质的重要任务来抓。我们精心讨论制定了“二期课改”精神的学习方案，引领教师把握新课程改革的内涵，并通过教师成长袋的形式激励教师静下心来进行有目的、有计划的学习。如今，本校教师新课程的核心理论可以说是耳熟能详，对校本研修中的重要环节——“校本研修”所要遵循的几个环节“自主反思、伙伴协作、专业引领”更是津津乐道，为教师不断更新观念、自觉实践新型的教学行为提供了可能。

2、帮助树立正确的质量观

我们把指导和帮助教师树立正确的质量观作为“校本研修”的重要内容之一。

首先，我们不断提高教师对学校严格执行课程计划意义的认识：每个教师都明确，严格执行课程计划是不能退的底线，以牺牲学生综合能力的培养和健全身心的培植做代价来换取的语数外学科成绩的提高是不值得的，严格意义上来讲是一种道德的沦丧。

其次，我们从学校发展规划的角度，对“质量观”作了如下的界定：经过若干年的努力，学校的综合质量达到中上水平。在日常的教学常规管理上，每学期，我们对任何一门学科都进行“质量监控”，从整体上来把握学校的教学情状况。

二、“校本研修”要重视倡导教师在工作中的学习

1、“校本研修”的内容选择要根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要而展开，充分体现“校本研修”出它植根于学校的特征。

由于学校中教师发展的不平衡，培训的内容必须体现具体性、针对性的。如：我校教师队伍中原先存在着“出力不讨好”的现象——教师有良好的意愿，也肯付出，但有时急功近利，方法简单，从而导致家长、学生的不理解、不配合，甚至不开心的状况。针对这种情况，我们曾作了专题的培训，不仅从法律意识角度帮助教师完成角色意识的转变，而且，从为师者的责任、目标、从形成合力的角度帮助教师转变观念、掌握让学生真心顺从、让家长理解的技能（如：与家长、学生沟通，谈话技巧的培训）。现在，很多教师都在自己的反思中提到了这方面的转变。特别是近年来每学期的学生、家长的问卷调查和座谈会上对教师教学态度的满意率非常高。特别是一些转学而来的学生及家长更是对我们的教师赞不绝口。

2、“校本研修”中教师在工作中的学习，必须与其实际的工作紧密结合。

我们认为，“工作与学习的不可分”是设计“校本研修”的具体活动的原则之一。“教师在工作中学习”应当之无愧地成为“校本研修”的主要形式和根本点——在这种探究与研讨的过程中，每个参加的人员都经历着学习的过程。而往往这种培训更易受到老师的认可和欢迎。我校语文组在工作中发现作文教学难于把握，大家就此问题作为学习研究的专题。

总之，这一年的实践，带给了我们走向成功的信心。尽管我们尚没有产生过“跨越式”的飞跃，但我可以自豪地说：这种立足于教师不竭动力挖掘、立足于学校教师可持续性发展的“校本研修”，却使我们迈出的每一步都感到扎实。

等保工作亮点工作汇报材料篇5

xx古族乡中心幼儿园是一所由系统自己承办的农村构造标准幼儿园，成立于20xx年9月。20xx年5月由局斥资60余万元进行翻建，是一处环境优美、设备优良、师资优秀的育人基地。幼儿园占地面积6450平方米，校舍使用面积780平方米，共计24间。幼儿园现有学生186名，6个教学班，外村屯走读幼儿131名，共有教师19名(其中有园长1人，教学主任1人，后勤主任1人，班主任6人，英语教师1人，美术教师1人，保育员3人，厨师兼职保安2人，生活教师3人)。学校教学设备完善，有高标准教室6个，睡室3个，厨房、多功能活动室、图书室、盥洗室各一个。各教室均配了电视、dvd、纯净水饮水机等先进设备，是全县唯一的一所农村环境幽雅、教学设备先进的一类幼儿园。园内建有校园广播站，丰富了学生校园文化生活。体育设施齐全，有幼儿活动的专用操场、小篮球场、并有淘气堡1个，滑梯3个，秋千床一个。如果说在浩荡的肇源幼教大军中，我园是一颗初升的新星，那么这颗新星是最为璀璨夺目的。她站在幼教改革的潮头，敢于拼搏、勇于创新;她朝气蓬勃，发展迅猛。我园以目标为导向、以管理促规范、以教科研求发展，始终坚持面向未来、追求卓越、服务社会的办园宗旨，与时间抢效率，走出了一条强劲发展之路，奏出了一曲开拓创新之歌。

一、提高素质，促进教师全面成长。

能否对幼儿实施高素质的、促进幼儿生动、活泼、主动发展关键在于教师。我园紧紧围绕师德好、素质高、观念新、业务精四方面夯实教师基本素质，具体有以下几方面：

1、弘扬师德，夯实敬业奉献、与时俱进的思想素质。师德是教师之魂，我们认为我园的教师应具备敬业奉献、与时俱进的思想素质。敬业奉献是我园良好园风的体现，与时俱进是我园永立时代改革前沿阵地的保证。根据我园年轻教师思维活、观念新的特点，我园注重润物细无声的移情，经常见缝插针，对青年教师进行敬业、爱业、乐业的思想熏陶。班子人员从我做起，讲奉献、讲学习，始终起着模范榜样作用，在日常工作中不摆架子、不说空话、不唱高调，与教师保持着平等融洽的和谐关系，把思想融于点点滴滴的日常生活中。我园组织教师学习优秀工作者典型事例，开座谈、做讨论。三八妇女节时开展现代幼儿教师形象设计比赛，五四青年节时开展进行爱的奉献演讲比赛，多姿多彩的活动帮助教师夯实了敬业奉献的思想素质，我要学成了每位教师真实的心态写照。比奉献、讲学习的精神在幼儿园尉然成风，几年来，我园先后有5位教师被评为模范德育工作者，有4位教师被评为模范班主任。

2、苦练内功，夯实现代幼儿教师专业素质。我园有的放矢通过多种途径来夯实教师专业素质。一是健全激励机制，把教师基本素质的考核纳入奖惩机制。近几年我园教师参加县级乡级基本功大赛，分别获得县一、二等奖，乡一等奖。二是多练兵、常比武，提高教学技能。我园经常组织教师开展说课活动，研究策略;定期组织专题研究公开活动，总结某一类活动的教学方法。我园鼓励教师间互学互比交流沟通，年级组学习、业务学习、定期的课题组学习雷打不动，幼儿园经常开展教学观摩、环境观摩等活动，让教师们彼此的思想互为看得见;同时我园注重为教师提供自我展示的舞台，让其演绎创新理念，展示亮丽风采。通过理论层面和实践层面的交流比武活动，有效地提高了教师的'技能。三是走出去，请进来，拓宽教师视野，帮助教师打开缤纷的幼教窗口。几年来，我们远赴内蒙古、大庆等地，近到本县幼教中心、双语幼儿园学习达几百人次，参观园所近20所。在走出去的同时，我园根据教学的需要，分别请来有关人员来园作指导讲座。犹如蜜蜂采集花蜜，走出去请进来，静态的参观学习与动态的指导实践相结合，领悟观念与具体行为相衔接，大大夯实了教师的脑子。

3、反思研讨，提高教师的教科研水平。我园通过多种形式帮助教师学习新《纲要》，组织开展了相应的心得、论文评比活动、理念演讲活动;幼儿园不定期印发《教师自培材料》，组织教师进行自我培训学习，帮助教师了解最新信息，及时更新观念。我园对青年教师培养作了具体规划，每个教师根据园要求与自身实际制定了相应的个人成长计划。几年多来，2位教师在片、县级公开活动中频频亮相，一位教师在全县作幼儿园管理经验讲座，二十多篇论文分别在市、省、国家级刊物上发表或评比获奖。

二、以人为本，促进幼儿发展。

促进幼儿发展是教师所有工作的出发点和归宿。我园在具体工作中始终贯彻以幼儿为本的理念，具体做到三个心：一是爱心。我园每个教师都富于爱心，爱心关怀每个孩子。我园有几名单亲儿童，还有十几名留守儿童，教师常常给予更多的关爱，生活在我园的孩子是最快乐幸福的，因为这里有教师无微不至的关爱。二是有心。教师注意用心了解幼儿，抓住幼儿情况的第一手资料。我园坚持入园新生调查、家访，用好家园联系册，做好寒暑假日幼儿生活调查工作。教师在日常工作中能做好有心人，注重观察，能深入了解幼儿的兴趣所在，能根据幼儿的兴趣点、需要点有机地调整教学内容，让幼儿在富于弹性的一日生活中轻松快乐地学习。三是开心。只有教师富有爱心，工作有心，才能使幼儿开心。我园提出教师要有活泼开朗的个性，给幼儿有一个活泼开心的幸福童年。我园特别注重开展丰富多彩的幼儿实践活动，让幼儿有动手的机会，让幼儿有交流的机会，让幼儿有表现的机会。我园保证幼儿每天都有四十五分钟的幼儿活动时间，以年级为单位开展综合活动，例如讲故事比赛、朗诵会、童话剧表演、联谊、参观、社区活动等，大大地激发了幼儿的兴趣爱好、培养了幼儿的实践能力和交往能力、潜移默化地训练了幼儿的心理素质。平时我园以幼儿为主体，开展小竞赛、小辩论，自助餐、自娱自乐活动，幼儿的交往能力、口语表达力都得到了有效提高，幼儿个性变得越来越活泼开朗了。我园的餐前一刻钟，采集了许多幼儿活动的花絮，幼儿自娱自乐，更是大大激发了幼儿自我表现的热情。看到幼儿活泼开朗地沉浸在每一项活动中，家长齐口称赞，放心与满意之态溢于言表。他们的赞誉无形中为我园作了有力的宣传，许多的家长慕名而来，不断把孩子转入我园，以致入园幼儿人数不断攀升。

三、刚柔相济，提高管理效益。

我园坚持以一流的管理引导人，不断完善管理机制，提高管理效率。事实也充分证明我们的工作是卓有成效的。

1、层次化、过程化，注重科学的管理方法。我园进行园部——年级——班组的管理层次，科学的管理网络达到了条线分块，层次管理的局面。在工作中，注重责任到人，放权放手，让每一个教职员工都有创造性开展工作的空间。

2、制度化、条例化，注重严格的硬性管理。我园的《各类岗位职责和规章制度》几易其稿、几经修改。通过园务会等活动，逐步形成了一整套适合我园的保教行为指南。这些规章制度符合我园实际情况，规范了教工的工作行为，提高了保教质量，确保了幼儿园安全第一、常年无事故，更为打造一支具有战斗力的教工集体奠定了坚实的基础。

3、情感化、弹性化，注重人文的柔性管理。如果说铁的纪律保证了我园强大的战斗力，那么，有情的环境、弹性管理是增加了全园教师的凝聚力。工作中，班子人员率先垂范，吃苦在前;生活中，哪位教师病了，班子人员首先探望慰问，哪位教师有难事，班子人员第一时间解决，让每一位教师无不感到了我园大家庭的温暖，感到领导与教师间的零距离，休会到同事间的真情厚谊。其次，我园注重给教师创设一个有弹性的自由创造工作空间。工作中，时时不忘征求教师的想法意见，采用对话式而非命令式;思想上，鼓励多交流不求大一统;工作方法更是灵活多变。一个集体具有家庭式的温暖、具有创造性工作的自由，这样的管理怎能不激发教师工作的积极性呢?教师们争分夺秒，忘我工作，挑灯夜战至深更半夜无人叫苦，加班加点至筋疲力尽没人喊累。全园上下都为我园大家庭的欣欣向荣、繁荣昌盛作出了无私奉献。

四、特色兴园，树立名园品牌。

我园充分挖掘潜力，以环境为切入口，大胆实践研究，在国家级科研《幼儿礼仪及行为习惯养成的有效途径》的课题研究实践中主要做了以下几方面工作：

1、加强投入，创设幼儿礼仪、语言发展支持性硬环境。我园紧紧围绕语言大环境这一切入口，做足文章。在显性环境方面，我园进行了大量的投入，注重抓好两个点：一是园部整体环境，二是活动室区角设施。围绕着课题研究，对幼儿园环境进行了有机调整，投入3万多元，建成了幼儿活动室，使幼儿有了一个听听、说说、讲讲、看看、演演的语言专用活动室。同时，每班教室添置了一些现代化的设备。例如：数字电视、dvd、录音机等。

2、提升理念，创设适宜幼儿礼仪发展的软环境。在礼仪课题的研究中，我园除了正常的教学活动，还多途径构建让幼儿听、说、讲、演、看的氛围和机制，比如，幼儿故事会、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快乐动画等，引导幼儿开展人际交往活动，注重为幼儿创设富有情趣的各种适宜性刺激，在宽松的氛围中，让幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用。良好的教学环境，幼儿不再单纯地为说话而说话，不再被动地接纳教师教授的语言知识，他们是主动探索并积极参与与作用的语言加工创造者。环境创设显特色，引来了县内外幼教工作者的观摩，县局张海燕副局长等都给予了高度评价。

3、家园协同，建构幼儿成长一体化大环境。我园注重向家长做好宣传工作，争取家长的理解、配合、支持，倡议每个家庭为幼儿创设良好的亲子阅读环境。

五、制约发展，存在问题。

1、房舍不够用，达不到使用要求。

2、教师编制缺少，特别是幼儿保育工作人员紧张。

3、教学设备数量缺少，品种也不齐全，制约着工作的发展。

4、教学用具和幼儿玩具不足，不能供应全部孩子玩。

与其说我园是一轮朝气蓬勃的太阳，还显稚嫩，还不如说我们是一只初生的牛犊，它有着开拓的锐气和勇气。潮平两岸阔，风正一帆悬。在肇源经济发展先导的战略思想指引下，让我们充满信心、不断完善自我，为把我园建设成为一流的品牌标准化幼儿园而努力奋斗!

等保工作亮点工作汇报材料篇6

大家好，我是东芦小学的，很高兴有机会和大家交流。下面我将从我校校本开发的内容；我们的做法；我们的成果；今后设想等四个方面为大家做一下汇报。

一、我校校本开发的内容

1、“写字”

编写基本笔画、独体字、偏旁、结构、书写原则、篇章练习的特点及书写原理等内容。以“精讲要领、加强练习；激发兴趣、鼓励自学；故事引导、倡导勤学；结合语文、巩固识字；组织鉴赏、增进情感；组织竞赛、促进提高。”等方式，在1-6年级开展写字活动。

2、“快乐大课间与体育活动”

拓展学生的体育活动空间、丰富学生的体育活动内容，开展快乐大课间体育活动，同时对学生的身体素质进行比较。快乐大课间、体育活动内容分为四个系列：

（1）体操：在广播操的基础上学校自编操。

（2）舞蹈：如集体舞、舞蹈动作组合等。

（3）身体素质练习：如跳绳、踢键、立定跳远等。

3、日记进课堂：

在4.5年级开展日记进课堂，培养学生善于观察生活中的点点滴滴以及对生活的感悟，促进了学生的写作能力。

4、“科学小制作”

在各年级中分别开展“三模”、纸工、泥工、手工艺、电器小制作等活动。培养学生观察、实践、想象、创造的能力。

5、“数学乐园”

在加强小学数学基本功综合训练的基础上，开展数学与生活的实践活动、趣味数学、解题技巧训练活动、数奥竞赛活动，培养学生思维的创造性。

6、“文学鉴赏”

二、在4、5年级开展名著鉴赏活动

鼓励学生积累好词佳句，使学生在鉴赏的同时感受艺术的魅力，陶冶学生的情操，激励学生奋进。

“综合实践活动”

开发各年级以“研究性学习”、“信息技术”为主的综合实践活动，搞好学科的整合，让学生在玩中、实践中、在信息资源中自我探究、发现问题、解决问题，提高学生自主、创新的能力

1）完善组织架构

2）规范管理制度

3）管理机制落实到位。

4）用“学生为本的课程理念；决策分享的民主理念；全员参与的合作意识”，来指导教研活动，提高教学效益。

5）是立足课堂，以研促教。

6）以“创办特色学校；构建特色课程；成就个性化教师；培养个性化学生”为开发目标开展“一帮一”校本教研，发挥教师主体作用

7）以“确立一个中心；（人文素养的培养）建立一个基础：（开放）”为开发原则，教、研、训立体结合，促进教师全面发展

8）以“依靠支撑点（课改政策与新课程理念）；坚定立足点（促进学生、教师和学校发展）；确定开发点（学科类课程）；找准切入点（以点带面，逐步实施”为抓手，充分发挥骨干教师的专业引领作用，以点带面，提高课堂学的实效。

三、我们的成果

2010年2月我校被评为衡水市德育示范先进学校；2010年7月，我校被评为衡水市教师专业化学校。2009年尹丛梅老师的《圆的面积》获县一等奖。2010年李建凤老师的《荷叶圆圆》获市二等奖，《浅水洼里的小鱼》获县一等奖。2012年宋璞玉老师的心理课《阳光总在风雨后》获市二等奖。2013年周学凤老师的《horses and rabbits》获省一等奖，宋璞玉老师的《化用材料巧练作文》获省二等奖。2011年我校刘玉双同学被评为“省级优秀学生干部”，2012田浩成同学被评为“市级三好学生”，2013年蔡雨生同学被评为“县级三好学生”。

我们今后的设想。

1、认真落实教研室《校本研修管理规定》和创建“学习型学校”的要求，并将校本研修工作落实到位。

2、加强教师全员培训的工作力度。抓住机会，利用录像片和网上资源，安排好教师的观课评课活动，并与教师的教学实际结合起来。

3、逐步形成骨干教师成长的气氛，营造骨干教师生长的环境。

4、积极争取教师进修学校专家和其他优质教师的指导和帮助，坚持已往取得良好效果的经验做法，积极借鉴先进的他人经验，整体提高教师的专业化水平。争取实现“人人想学：让每位学生体验主动的学习；人人会学：让每位学生从事合适的学习；人人学好：让每位学生享受成功的学习的愿景。

结束语：校本研修工作，我们还处于探究摸索阶段，没有固定的模式可循。不过我们坚信，只要我们以校为本，扎实开展研修工作，在实践中不断加以改进完善，教师的实践智慧必将得到激发，教师的专业素质必将得到提升，教学水平必将在教师业务素质提升的过程中得到飞跃。我的汇报完毕，谢谢大家。

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