一份生动的心得体会能够让读者感受到我们内心的激情与对梦想的追求，大家在写体会的过程中，可以让自己的压力得到释放，下面是58心得网小编为您分享的英语作业心得体会5篇，感谢您的参阅。
英语作业心得体会篇1
学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。
从古至今，教育教学过程实施后，教师都要给学生留一定的作业，以帮助学生巩固、消化、延伸所学知识的理解和运用，所以，学生的课业负担主要是以学生作业（听、说、读、写）来体现，教师在给学生布置作业时，就得多用一番心思。
在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生知识与能力训练，是最直接、最有效的提质措施和手段，关键在于教师如何布置作业、布置什么样的作业，给学生布置多少作业……
从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高远，涉及人的基本素质和能力的体现，各种形式的逼迫，加之家长、学校教师的期盼，不断增加学生的负担。
“双减”政策推进教育深层改革，教育主管部门、学校、教师、家长及学生，都必须及时领会，从内心考量教育的发展，人的成长、社会建设人才的需要、人的素质发展等所需学习内容、训练策略等多方面，都要进行全方位、多层面的通盘考虑。
从学生成长的基本素质来看，关注学生的个性发展、道德品质、理想信念、自我教育、良好的行为习惯，务必培养学生积极向上的健康心态，强健的体魄，以确保学生家健康快乐幸福的生活。
从学生的基本素养来看，关注学生的文化基础知识及其运用能力培养，强化学生社会生活的实践能力培养，促进学生适应社会，贡献于社会。
从社会发展建设的需要来看，关注学生对社会生活的理解和认识、学生对自己在社会发展中的地位和作用，以彰显学生人生价值的体现。
上述学生素质和能力培养，不是教师的讲解或是基本的形式举动所能达到的，关键是教师要从学生发展角度、人才培养角度、社会需要角度，积极开展学生作业训练的设计思考，以真正落实教育的实践本质。
应试教育时代，教育采用“熟能生巧”的理念，强化知识的积累，死记硬背，“题海战术”，让很多教师积累了丰富的“教学经验”；素质教育、核心素养培养时代，“双减”政策提醒教育者，布置作业要精选，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，废除“题海战术”，尽量减少学生无效劳动。
这是对教师严峻的考验，陈旧的观念如何转变？这是对教育管理者发出的挑战，如何引领教育向时代的方向发展？新时代教育要用智慧、要用实践，团队合作，互相取长补短。
学生作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考。实践形式尽量以团队研究、分层推进；试题类型多样化、试题内容趣味性和实用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。
内容上，重视基础知识和能力技能训练，基础知识的储备是能力技能训练的前提，基础知识训练也应注重层次分类，识记与理解，逐个归类提炼；能力技能训练是基础知识的延展和提升，更是社会生活实践能力渐进发展，注重操作运用和创新智力培养。
数量上，适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障，让学生产生成就感和获得感，数量多了，学生心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑学生基础与能力，精心选择，合理安排，切记随意简单。
形式上，无论是选择题、理解题、简答题、运用题，都必须题目新颖有趣，文字适量便于阅读对学生又有一定吸引力，学生花费的时间不多，又能达到训练的目的，让学生做完一道还有一定的挂念，舍不得放弃。
学生作业设计关注人才、关注发展、关注学习内容、关注学生基础，细心思考，潜心研究，才能发挥学生作业在教育教学中应有的价值和作用。
英语作业心得体会篇2
2021年，国务院正式下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要全面压减义务教育阶段学生作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，同时提出全面规范校外培训的行为。“双减”政策作为一号工程，引发社会各界的强烈关注。在这样的背景之下，如何让义务教育阶段的学习生活更能满足学生的需要，学校作业布置的更加科学合理就成了目前小学课堂亟待解决的问题。
教师加强专业学习，提升作业设计素养。教师应建立正确的布置家庭作业的观念，不断强化作业设计能力，在教学目标的基础上，依据学生的学习过程和学习结果，适当的调整作业目标，根据课型有针对性的设计家庭作业，摒弃千篇一律的抄写、做题形式。提高作业设计能力也可以作为提升教师专业素养的突破口和抓手，两者相辅相成，相互促进。
创新作业形式，布置作业类型要多样化。作业活动作为课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸。教师在准确把握学科性质的基础上，积极开发利用课程资源，重视作业设计，系统设计符合年龄特点、体现素质教育导向的作业，比如小课题研究、艺术赏析、体育锻炼、社会实践、职业体验、创意制作等都可以成为作业，特别是要科学设计探究性作业和实践性作业。
作业设计层次化，尊重学生个体差异。每个学生的基础不同、接受能力也不同，因此作业的布置和收效就会有差异。分层作业的布置，能够有针对性让不同层次的学生都有收获，都有提升，对教学效能的提升也是大有帮助。
例如：可以把作业分成基础训练、能力提升、拓展延伸等有选择性的作业模式。笔者针对语文学习的基础字词，设定“先默再写”。默的优秀的同学可以选择高层次的能力提升或拓展延伸的作业，而掌握不太好的同学，可以针对自己错误率较高的内容进行二次识记。因材施教，杜绝机械重复的无效练习。
对学生积极鼓励，多元化培养。教师要想让自己的课堂教学有效，就要对教学对象有所关注，老师要走近孩子，注意观察他们每天在校的情绪状态，从学生性格特点、特长爱好、人际关系等多方面进行评价。在课中，有的学生口才很好，那就当小组发言人，有的学生写字工整，就当小组的记录员，有的同学心思缜密，就负责统筹兼顾、组织分工等。发现每一位学生的闪光点，培养其自信心，让每一位学生全面且正面地认识自己。和学生共情，从而给课堂教学增效。
英语作业心得体会篇3
作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。
“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。
有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。
然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。
英语作业心得体会篇4
双减”政策提醒教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使用“题海战术”，尽量减少学生无效劳动。
对于已经积累了“丰富经验”的老师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考，试题类型注重多样化、试题内容注重趣味性和实用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回顾、思考、梳理，准确建构思维模式，提升学习力。这是对教师严峻的考验，这是对教育管理者发出的挑战，新时代教育要用智慧、要用实践，团队合作，取长补短，分层推进。
作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些改变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比如：对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的提升，充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进行一定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多，需要我们用心去思考。
英语作业心得体会篇5
摘要:“一起作业”在小学英语教学中的应用，为小学英语教 学注入了新的活力。让学生在英语情境中感受语言的魅力，让教师在学习指导中有的放矢，让家长走出了英语辅导的困境，通过这种在线学习模式极大地调动了孩子英语学习的积极性。一起作业围绕“趣味性”和“个性化”作业设计原则，在情景中侧重
“听、说、读”和“适量”练习为内容的作业要求，以大数据分 析、反馈为手段的评价方式，全面高效的引导孩子学习，全面精 准的指导孩子提高，全面综合的展现孩子的成长。本文分析了传统英语学习中存在的问题，从“一起作业”在线平台的认识出 发，结合这个英语在线学习平台在英语学习中的优势，提出了在 小学英语教学应用的策略。
关键词: 一起作业 小学英语 新模式 实践探究
教育信息化2.0时代的到来，让我们的课堂变得智慧化，课堂 的互动对话不仅仅局限于面对面的交流与沟通，而是通过电子教学设备实现师生的在线互动，课堂的提问，问题的解答、展示和讨论都是以在线的方式进行的；让我们的课后作业变得智慧化， 学生作业的提交、批改和反馈等环节从学生的体验出发自主的探究提升。让家校共育关注成长也变得智慧化，通过学习的数据、视频、照片的形式让孩子展示自己的成果的点滴，让家长时刻的关注孩子的成长。对于老师也从简单机械的重复活动中解放出
来，更过的把握孩子认知的规律，更多的关注孩子个性化的成 长。
（一）简单的识记背诵、学习形式单一
传统的小学英语教学中因缺乏语言环境，英语学习的重点集 中在词汇课文的背诵。大量反复抄写、听写和背诵，久而久之学生对英语学习就会失去信心，失去主动学习的动力。对于课后讲 英语、说英语的可能性小之又小。书面作业停留在反复的抄写单词、背诵单词上，学习效果也不好。
虽然网上的资源很多，但是质量层次不齐，与教材内容是否 配套，是否适合该学段学生的认知规律，是否真正能起到引导孩 子们学习的作用。另外，对于教师来讲找寻资源和加工资源都需 要大量的时间，对教师的信息化水平要求较高；对于小学生来说 讲缺乏正确的引导，不懂如何正确应用这些资源来解决问题，所 以很多时候只获取了一些零散的资源，缺乏针对性。
传统的小学英语作业多以书面作业为主。家长不能给予孩子 有效的辅导。有些家长虽然以前学过英语，但早已随着年龄的增长和缺乏使用的环境而遗忘。再加上大多数因父母忙于工作，缺 乏对孩子的英语学习督促。教师布置的听、读作业，往往很难??
一落实，练习效果不明显。
“一起作业”是以大数据为驱动的学习新模式，它同步学校教学进度，覆盖练习、评测等教育场景，通过大数据和人工智能等教育科技手段，帮助老师减负增效、帮助孩子培养学习兴趣、帮助家长掌握学情，真正让学习成为美好体验。利用情景式教学模式，让英语学习在语言交流的环境中触动孩子、感染孩子，引领孩子把自己融入到语境中，一起用英语交流，体验和应用英语语言。
“一起作业”在线平台打破了时空的限制，可以随时随地完成，对于词汇学习、对话学习、作业完成、学习指导和综合评价都凸现了它的优势。
一起作业学生端对于词汇的学习是根据教材编排的每个单元 的词汇先示范读音后，让孩子反复的跟读，每次的跟读后对会对 跟读的效果做出判断，发音不准确的重新练习，直到能扣准每个 单词的发音，读音练习中不断的给予孩子鼓励。
传统小学英语的对话练习仅仅局限于课堂上老师要求的2-3个 孩子的对话，甚至就是对英语课文对话的机械式朗读，没有语??
生成的情景。一起作业端中的情景对话一方面是以动画情景的形 式呈现出来，让孩子们主动沉浸在动画故事的情景中，成为故事 中的主角，把故事中人物的角色佳节在孩子自己身上，触景生情 的和情景中的任务主动进行英语语言的交流。另一方面是以绘本 的形式呈现出来，扮演绘本中的一个人物角色，绘本其他角色点 读的形式完成，让孩子感受到在绘本中进行分角色对话练习。
一起作业小学英语在线平台在作业的布置上打破了传统作业 “一刀切”模式，实现了分层作业布置，对于英语学习层次不同 的孩子布置层次不同的作业，让每一个孩子在英语学习中都能有 所收获，体验收获的喜悦。对于低层次的孩子完成本层次作业练 习后可以尝试挑战一下中层次难度的作业，数次挑战成功后，经 过大数据分析对这个孩子的作业层次进行升级调整；对于中、高 层次的孩子数次完不成该层次对应的作业也会对其进行降低层次 的调整，让孩子始终在适合于自己发展的层次上挑战进取。
通过平时的学习借助这个学习端建立的英语电子错题本，是 对孩子学习的有效指导，电子错题本一是把孩子自己在词汇练习 中、对话练习中和习题练习中的高频度错题分类整理；二是把班 级和其他学校练习的孩子中出现的高频度错误分类整理，这样的 错题本反复的对孩子容易出错的知识点进行了练习，达到了巩固
的效果和预防错误的效果。
一起作业端的对每个孩子每天的英语学习状况都做了详细记 录，每天多练习一个习题，每天多练习一个词汇，每天多阅读一 篇英语短文，不仅仅从数量上进行评价，还从准确性上进行评 价，每天、每周、每月和每学期都对孩子英语的学习状况给出评 价和奖励。
针对传统英语学习中存在的问题、“一起作业”在线平台都 能有效的解决，因此，在小学英语教学中选用“一起作业”在线 平台具有十分重要的意义。
（一）“一起作业”在线平台在小学英语课堂教学中的应用 授课前教师可以使用“一起作业”在线平台教师端备课，找
寻到回顾旧知识的资源和新知识的资源，放入练习本。授课时利用网页版在教学平板上出示出来，边回顾复习边引入新课，例如在学习外研版（三起）四年级英语下册《module 6 unit 1 were you at home yesterday？》这一课时，利用平台设计复习回顾
?module 5 unit 1 they were young.》一般过去式的陈述句句型的练习题，由陈述句句型过渡到一般疑问句句型，平台设计复 习回顾题目避免了传统教学中单纯的句式练习，教师直接应用平 台中的教材对应单元的巩固习题，习题的设计类别有三种：第??
种是让句式练习融入到情景对话中进行考察。第二种是让让句式 练习融入到绘本图画中进行考察，第三种是让句式练习设计成有 趣的游戏题目。三种类型的回顾复习题一下子调动了孩子们英语 句式学习的积极性，进而进入新知识一般疑问句的学习。对于新 知识的学习平台设计了教材课文情景式语言环境，首先通过班级 平板展示，让孩子们跟着平板呈现的语境不断的进行练习。其次 熟悉了之后可以让孩子们根据刚刚呈现的情景进行情景剧的模仿 演出。最后结合孩子们自身的生活情境对学习的内容进行一个情 景的编创。这样的学习步骤由练习-模仿-编创符合孩子英语学习 的认知规律，实现了英语语言学习在情景中学、在情景中用、在 情景中创新的目的，提高了小学生英语学习的效果，提升了英语 语言学习和运用的技能。
（二）“一起作业”在线平台在小学英语课后巩固中的应用 课后的巩固练习是英语知识掌握和应用的一个重要环节，利
用“一起作业”在线平台学生端，可以让孩子在趣味、挑战和感受成功的愉悦状态下轻松的完成，教师通过教师布置的作业，对 于课堂上的词汇课后练习开始先引导孩子跟读，并纠正在发音中 的错误，直到孩子能读准每一个词的发音，跟读活动结束。接下 来通过系统朗读，孩子听写，利用平板等电子终端书写提交后现 场评分，并纠正，根据每个孩子提交的时间和书写的准确性，平 台分析后对于提交时间长，书写慢，不准确的词语反复指导听
写，让孩子真真实实的掌握。对于句式和英文阅读理解的课后练 习可以借助平台中中的动画和视频，让孩子从单纯枯燥的英文短 文中中解脱出来，跟动画中的随机提问和看完视频后对英文故事 的理解程度回答问题，还可以写上自己的感受，潜移默化中练习 孩子的英文写作能力。
（三）“一起作业”在线平台在小学英语综合测评中的应用小学英语教学每个阶段的学业检测是及时了解孩子对知识点的
掌握和熟练应用的一种手段。传统的测试中，教师对于检测内容 的设计、检测、批阅和分析都需要花费大量的时间，质量不一定 较高。利用这个平台的测试功能模块，可以实现周测、月测、单 元测、期中期末测，组卷非常简单，模块化的拖拽和选择，一键 评卷和大数据分析，对每一个孩子的学习情况都有详细的分析， 一对一的查漏补缺，一对一的精准施策，让每一个孩子都能得到 有效的指导，持续的进步。
（四）“一起作业”在线平台在小学英语家校共育中的应用 “一起作业”在线平台除了帮助孩子提高英语学习成绩以
外，还为家长更好的关注孩子成长提供了一个交流的方法。孩子 的学习学习状况、孩子的在校的活动状况、孩子的成长状况都需 要得到家长和教师的关注，引导孩子健康的成长。平台利用互联 网打破了时间和空间的限制，一起作业平台提供的孩子作业报 告，孩子交流讨论的学习过程，参加活动的精彩表现让不在孩子
身边的父母也能通过家长端实时的提供给家长，让家长能时刻的 关心和鼓励孩子，及时的和老师进行在线的沟通交流，共同帮助 孩子。另外，他的班级圈、学校圈的展示模块让孩子的成果和收 获都能得到分享，体验到收获的喜悦，有效的激励孩子获得的更 大努力和进步。
总之，通过“一起作业”网络在线平台在课堂、课后、学生学习评价和家校共育等方面的实践应用，“一起作业”这种全新 学习模式在很大程度改变了小学英语教学模式，让孩子的英语学 习呈现出智能化、趣味化和情景化的特点，极大地激发了孩子的 学习兴趣，有效地促进孩子自主学习能力的培养，提升了教学质 量。让教师的教学能针对每一个孩子精准施策，高效的指导孩子 的学习。让家长和学校的对孩子的培育得到实时的沟通和交流， 共同引导孩子全面健康的成长。
[4]朱晓霞.“一起作业”构筑英语线上学习新通途[j].教书育 人,2019(13):19.
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