教案的准备过程是教师专业成长的重要组成部分，教案是教师专业成长的重要途径，能提升教学质量，以下是58心得网小编精心为您推荐的纸电路教案参考8篇，供大家参考。
纸电路教案篇1
课型
新授课
教学目标
（一）知识与技能
1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用
（二）过程与方法
突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观
1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；
2、体验物理知识与实践的紧密联系；
教学重点、难点
重点
三种门电路的逻辑关系。难点数字信号和数字电路的意义。
教学方法
探究、讲授、讨论、练习
教学手段
声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等
教学活动（一）引入新课
（1）演示：一盏神奇的灯
接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。（2）教师简介：身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、dis实验、家电等。这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。（二）进行新课
教师介绍：
a、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。（3）图示数字信号和模拟信息：
点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。b、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。1、“与”门教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
教师：（投影）教材图2.10-2
引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。
思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。
教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
符号：。
（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表
把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。投影：
（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的.仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。（3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。
通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。
（4）声、光控感应灯的再讨论：2、“或”门
锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？学生讨论：不能用“与”的关系。
教师：（投影）教材图2.10-6
引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。
教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。
符号：
（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表
把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。投影：
（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。
点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。
3、“非”门
教师：（投影）教材图2.10-9
引导学生分析开关a对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。
教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。
学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。
教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。
符号：
教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。
教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。投影：
演示“非”门电路实验，结果如图2.10-13。
（三）实例探究
投影：
教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。
学生活动
作业
1、思考并回答p81“问题与练习”中的题目。2、课下阅读课本80页“科学漫步”中的文章《集成电路》。
板书设计
教学后记
纸电路教案篇2
1、简单电路
一、教学目标：
（一）知识目标：
了解简单电路中各种构件的名称和作用。
（二）能力目标：
能够动手连接简单电路，并画出电路图。
（三）情感目标：
科学就在我们身边，只有不断发现，不断探索就能掌握更多地科学知识和基本技能。为今后学习和生活打下坚实地基础。
二、教学重点：
（一）认识电路中的基本构件。
（二）动手连接一个简单电路。
三、教学难点：
（一）动手连接一个简单电路。
（二）会画简单的电路图。
四、课前准备：
（一）教师准备：
电流实验盒、大号电池、图钉、回形针、小硬纸板、红绿小灯泡、小电机、小喇叭。
（二）学生准备：
大号电池（学生每人自带一节）、尺、笔。
五、教学过程：
（一）导入新课：
随着社会的发展，人类的进步，现在家家户户都用上了电灯，电话等现代化家用电器。晚上上街到处是灯火通明，五颜六色，美丽极了。你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？
（二）新课课题：
1、简单电路
（三）思考问题：
我们家的灯泡是怎么亮起来的？它用了些什么物件？
学生回答：电线、开关、灯泡。
教师说明：我们家的灯泡和其它电器都是220伏的交流电，是民用电，对人体有危险。我们不能用手触摸，会触电死亡。安全电压是36伏以下，它对人体没有危险。我们上课用的是电池，它是直流电，电压是1.5伏，对人体没有任何危险。
（四）认识实验电路中的构件：p30
1、电源（大号电池1.5伏，凸起的一端是正极，用“十”表示，另一端是负极，用“一”表示）。2、导线（有铜芯、铝芯，外面有绝缘层）。3、开关（单联、双联）。4、小灯泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多种，一般选用2.5伏）.
教师说明:电路中的常用符号、画图方法。
（五）实验操作一：p31
（1）使小灯泡亮起来。
（2）使小电机转起来。
（3）使小喇叭响起来。
教师说明：通过以上实验证明，在电路中当它的电流在循环电路中流动时小灯泡会亮起来，小电机会转起来，小喇叭会响起来。关键是要使电流能循环。
（六）实验操作二：p31
在电路中加进开关。
有了开关的`好处是？
学生回答：可以控制。
（七）实验操作三：p32
十字路路口的红绿灯是怎样用开关来控制的？
教师说明：它使用的是一种自动双联开关或多联开关。这种开关可以调节它们亮灯的时间。
（八）本课小结：
简单电路是由：1、电源（电池），2、导线，3、开关，4、小灯泡（小电珠）组成的。
要使小灯泡发亮，它就必须是一个循环电路。循环电路就是有流出来的电流，通过用电器后有流回去的电流。电流在不停的循环流动小灯泡才会发亮。
注意我们家用的“电”是不能乱动和触摸的，因为它是220伏的交流电，对人体有危险，搞不好就会触电身亡。
我们要做实验只能用电池和小灯泡。
六、作业指导：p73
七、板书设计：
1、简单电路
一、认识电路中的构件 四、实验操作??
二、电路中常用符号 五、实验操作二
三、画简单电路图 六、实验操作三
纸电路教案篇3
一、教材分析：知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律教材地位：闭合电路欧姆定律是恒定电流一章的核心内容，具有承前启后的作用。既是本章知识的高度总结，又是本章拓展的重要基础;通过学习，既能使学生从部分电路的认知上升到全电路规律的掌握，又能从静态电路的计算提高到对含电源电路的动态分析及推演。同时，闭合电路欧姆定律能够充分体现功和能的概念在物理学中的重要性，是功能关系学习的好素材。
二、学情分析
学生通过前面的学习，理解了静电力做功与电荷量、电势差的关系、了解了静电力做功与电能转化的知识，认识了如何从非静电力做功的角度描述电动势，并处理了部分电路欧姆定律的相关电路问题，已经具备了通过功能关系分析建立闭合电路欧姆定律，并应用闭合电路欧姆定律分析问题的知识与技能。
三、教学目标
(一)知识与技能
1、通过探究推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。
2、理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达，并能用来分析有关问题。
3、掌握电源断路和短路两种特殊情况下的特点。知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。
4、了解路端电压与电流的u-i图像，认识e和r对u-i图像的影响。
5、熟练应用闭合电路欧姆定律进行相关的电路分析和计算
(二)过程与方法
1、经历闭合电路欧姆定律及其公式的推导过程，体验能量转化和守恒定律在电路中的具体应用，培养学生推理能力。
2、通过路端电压与负载的关系实验，培养学生利用实验探究物理规律的科学思路和方法。
3、了解路端电压与电流的u-i图像，培养学生利用图像方法分析电学问题的能力。
4、利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
(三)情感态度价值观
1、通过探究物理规律培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过实验探究，加强对学生科学素质的培养。
3、通过实际问题分析，拉近物理与生活的距离，增强学生学习物理的兴趣。
四、教学重点、难点
推导闭合电路欧姆定律，应用定律进行相关讨论是本节的重点，帮助学生理解电路中的能量转化关系是基础和关键。应用闭合电路欧姆定律讨论路端电压与负载关系是本节难点。
五、教学过程
复习回顾:
1、什么是电源?
把其它形式的能转换成电能的装置。
2、电源电动势的概念?物理意义?
定义：在电源内部非静电力把单位正电荷从电源的负极移到正极所做的功。 意义：电动势表示电源将其他形式的能转化为电能本领。
3、如何计算电路中电能转化为其它形式的能?
w = i u t
一、闭合电路
用导线把电源、用电器连成一个闭合电路。 外电路:电源外部的用电器和导线构成外电路。 内电路:电源内部是内电路。
1、闭合回路的电流方向
在外电路中，电流方向由正极流向负极。
在内电路中，即在电源内部，通过非静电力做功使正电荷由负极移到正极，所以电流方向为负极流向正极。
内电路与外电路中的总电流是相同的。
2、电路中的电势变化情况
(1)在外电路中，沿电流方向电势降低。
(2)在内电路中，一方面，存在内阻，沿电流方向电势也降低;另一方面，沿电流方向存在电势“跃升”。 3.讨论闭合回路中的能量转化关系
用电器都是纯电阻r，在时间t内外电路中:
1、若外电路中的有多少电能转化为内能?
2、内电路也有电阻r，当电流通过内电路时，也有一部分电能转化为内能，是多少?
3、电流流经电源时，在时间t内非静电力做多少功? 以上各能量之间有什么关系?
根据能量守恒定律，非静电力做的功应该等于内外电路中电能转化为其他形式的能的总和。
w=e外+e内
即：eit=i2rt+i2rt
二、闭合电路欧姆定律
表述：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比
eirr
三、路端电压跟负载的关系
外电路两端的电压叫路端电压，电路中消耗电能的元件称为负载。
路端电压u随电流i变化的图象 图象的函数表达： u
两个特例：
(1) 外电路断路时; (2) 外电路短路时; (3)图象的物理意义
①在纵轴上的截距表示电源的电动势e ②在横轴上的截距表示电源的短路电流
③图象斜率的绝对值表示电源的内阻，内阻越大，图线倾斜得越厉害
eir例题: 如图所示，电源电动势为e，内电阻为r.当滑动变阻器的触片p从右端滑到左端时，发现电压表v
1、v2示数变化的绝对值分别为Δu1和Δu2，下列说法中正确的是 a.小灯泡l
1、l3变暗，l2变亮 b.小灯泡l3变暗，l
1、l2变亮 c.Δu1t;Δu2 d.Δu1>Δu2
分析方法：
(1) 局部—整体—局部 (2) 串反并同
六、课后作业：
七、课后反思
本节课在“和谐高效、思维对话”的理念下展开，旨在以“问题引领”形式，启发学生思维、发动集体力量，克服学习困难。在实际操作中需要注意以下几个方面：
1.问题提出的必要性提出的问题应该是学生学习中普遍存在的困惑，能激发学生更深入地思考或理解，为解决下一问题做好铺垫，而不是学生已有知识的简单反应。
2.问题设定的指向性设定的问题应该有明确的指向，并能够被学生理解，以便学生在思考或讨论中有明确的目的。
纸电路教案篇4
教学目标
1． 了解简单电路在生活中的运用实例。
2． 会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。
3． 通过简单电路模型的设计、制作，培养学生的动手能力和创新精神。
重点难点
电路设计的思路和具体方法。
教材分析
教材通过真实的生活情景引入课题，引导学生思考“护士是怎么知道的？”，“病房呼叫电路是如何设计的？”。接着通过教材的引导，使学生自主进行电路模型的设计、制作和评价，进一步理解串联、并联电路的特征。
教学方法
通过联系生活实际，讨论和交流生产、生活中采用简单串联或并联的实例。
教具
实物投影仪
教学程序设计
学生活动
（活动1）分析病房呼叫器的电路设计
①护士是怎么知道病房中的哪个病人在求助的？
②如果只有一张病床，灯和电铃该如何连接？
③如果有两张病床，灯和电铃由该如何连接？
③开关应该如何连接到电路中？
分析：病人闭合自己床位的开关时，值班室中的电铃就响，同时该床位对应的`灯泡也发光。各床位对应的灯泡应该能独立工作，并且有对应的开关，所以两灯泡应该并联且各有一个开关控制。无论哪个床位对应的灯亮，铃都会响，所以铃应该在干路。
简单电路设计的方法：
1． 根据题目的要求和串联、并联电路的特点，分析用电器的连接方式。
2． 根据并联电路的特点和开关的作用，分析个电路元件的位置（在干路还是支路）
（活动2）选答器的电路设计
分析：每一盏灯代表一个可
供选择的答案，有相对
应的开关控制，所以灯
与其对应的开关应串联，
各灯之间则应并联。
（活动3）完成以下电路设计
1．将图17中所给元件组成一个电路，要求k1控制l1，k2控制l2，元件不许移动．
2．图18中的元件位置不动，组成电路，l1、l2并联，k为总开关．
3．请用如图19所示的电路元件组成一个并联电路，要求：k1控制l1，k2控制l2，k3控制l1、l2，请在实物图上连接电路并画出相应的电路图。
4．设计一个自动防盗报警电路．要求：晚间房门被打开，细导线ab被扯断，电铃发声自动报警，如图20所示．
5．用图21中的元件组成串联电路，元件位置不动。
6．有电池、灯泡、电铃各一个，
电键两个，要求安装一个电铃
电路，当前门或后门来客人时，
电铃都响，并能分清前门来人
还是后门来人．在虚线框内
画出电路图。
观察课本p72图
引导学生分析思考问题
由学生分析讨论并画出电路图
总结电路设计的方法
学生课堂练习
利用实物投影及时反馈，纠正练习中的错误。
思考与作业
纸电路教案篇5
知识与技能：1会读会画简单的电路图。2知道是串联电路和并联电路。3、会连接简单的串联电路和并联电路。
过程与方法：1体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。2探究，用实验的方法串联电路和并联电路的区别。
情感与价值观1能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实例，发展观察能力。2意识科学之路是崎岖的，认识科技社会发展和人类生活的。认识串、并联电路
一、引入新课
教师展示串、并联电路实物连接图。（教材插图）
1问题：在电路中，用电器常常不止，用电器之间的连接也不尽相同，请同学们一下这两种连接各有特点？
2组织学生、归纳。
3教师检查各组结果，归纳。然后引出串、并联电路的概念。
串联：把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫串联电路
并联：把电路元件并列连接起来的电路叫并联电路
（板书课题，引入新课）
（学生观察思考）
4让学生展示的实物连接图画出其电路图。教师巡视。
5教师选三个有代表性的电路图，讲评，并示范画法，强调注意。
6教师学生所画电路图连接实物图，教师巡视。
7教师示范连接电路图，并强调注意：连接过程中开关要断开；连接时，要的顺序；注意电源短路。是对并联电路要讲解、示范
8问题：哪种电路电流一条路径？哪种电路电流有多条路径？
二、实验探究：连接串联和并联电路
1实验探究的目的：用你想到的连接把灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以发光，让开关可以用不同的控制电灯泡的工作。
2组织学生分组，实验。
先让学生画电路图，然后在连接电路。
3教师把学生设计的可行电路图汇总，分成三类：
类：1只开关控制两盏电灯的通断。
类：电路中有两只开关，每只开关控制一盏灯的通断而不另一盏灯的通断。
类：设计电路。
类和类电路图如图所示。
4组织学生回答教材“交流与”问题。学生串、并联电路特点。
串联电路特点：电流路径一条，开关只需，开关的作用与位置无关。
并联电路特点：电流路径有多条，干路开关控制整个电路，支路开关只控制本支路，用电器可以独立工作，互不。
5教师投影教室的照明灯泡连接，让学生先判断连接，再画出其电路图。
三、出示，让学生
四、练习：课堂练习，反馈矫正
五、作业：《九年级同步提速训练》p32-35
纸电路教案篇6
活动目标：
1、能够根据电路图连接简单电路。
2、知道一个基本电路的组成要素，认识电池的正负极与科学符号。
3、体会探索的快乐，感受成功的喜悦。
活动准备：
电池和导线若干，小电珠
活动过程：
一、教师出示活动材料，激发幼儿的探索兴趣。
二、幼儿认识、操作探索：利用材料使小灯泡亮起来。
1、观察了解灯泡。
师：看！老师给同学们带来了什么？请你们观察一下小灯泡，想一想你们小组发现了什么？我们发现小灯泡里面有钨丝。中间有灯丝。（它是灯泡的发亮部分）灰色的小圆点叫连接点，一共有两个。
2、观察了解电池。
师：我们生活中用到电池吗？谁能说说电池的外形是怎样的。电池分为两极，正极和负极。负极为锌皮的一端，正极是一根碳棒上有铜帽的`一端。电池上有两个符号，正极用“+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。
3、引导学生认识不同的电池。
师：你能说说你见过哪些电池吗？遥控器里的圆形的7号电池，手电筒里的1号电池，圆形的5号电池，手表里的圆形的电池。
4、幼儿合作尝试，点亮小灯泡
师：大家观察了小灯泡、电池，现在想不想点亮小灯泡呀？
幼：想。
师：每个小组的桌上已经准备好了材料，先尝试一下，好不好？
学生操作，教师巡回指导。
师：哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。
5、幼儿探究小灯泡电路的连接方式。
师：小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？
师：说得没错，通常我们是这样认为的：电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡马上就亮了。
6、教师总结。
三、活动结束
纸电路教案篇7
一、教学思路
强调学习者的主观认识和主动探索知识的情境，始终保持教师与学生，学生与学生之间有效互动，根据探究教学理论，学生在教师指导下，运用探究的方法学习，让学生能够主动获取知识，培养学生的动手能力与观察、分析等逻辑思维能力，学生养成勇于探索的求知精神和严谨、科学的学习态度。
二、教学模式
通过演示实验，分析电路工作原理，探究输出电压与输入电压之间的关系，二极管电流与负载电流之间关系，再结合故障分析和展示ql型整流器的应用，提高学生对知识的应用能力。即“设置实验——创设情境——感性认识——探究分析——上升理论——指导实践”
三、教学目标
(一)知识目标
1.了解单相桥式整流电路的结构特点
2.理解单相桥式整流电路工作原理及工作波形
3.掌握凌晨相桥式整流电路有关量值的计算：输出电压u0，输出电流i0，晶体整流二极管承受的反向电压。
(二)能力目标
通过师生互动和生生互动，培养学生的动手能力与观察、分析等逻辑思维能力，学生养成勇于探索的求知精神和严谨、科学的学习态度。
(三)情感目标
通过引导学生参与教学活动，让学生体验成功的快乐，保持学习的热情，激发学生的求知欲望和学习专业的兴趣。
四、教学策略
教学过程要充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，利用多媒体手段演示和实验演示，引导学生“观察实验现象，分析实验结果，归纳实验结论”，激发学生主动参与教学活动和学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、教学重点
(一)整流电路中，二极管的工作状态及电路各波形的分析
(二)整流电路有关量值的计算
六、教学难点
整流电路中，二极管的工作状态及电路各波形的分析
七、教学过程 复习引入新课：
知识回顾(屏幕投影三个问题)
(一)什么是整流电路?
(二)整流电路有什么作用?
(三)整流电路如何完成整流功能?
屏幕投影半波整流电路(图1)和变压器中心抽头全波整流电路(图2) 师：请问下图所示两电路各属于什么整流电路?试分析其优缺点。
师：通过对两种电路的比较，它们都有不尽人意的地方，半波整流电路虽然电路简单，但电能利用效率低。而变压器中心抽头全波整流电路，虽然电能利用效率得到了提高，但是对变压器、二 极管的要求较高，为了克服以上缺点，在实际电路中常采用桥式整流电路。
新课教学：
板书：单相桥式整流电路 板书：
一、电路结构
师：单相桥式整流电路如图所示(屏幕投影单相桥式整流电路)，其中：t为变压器;d
1、d
2、d
3、d4为四个整流二极管;rl为负载电阻。
问：单相桥式整流电路与前面两种整流电路相比，在电路组成上有什么不同? 答：(1)变压器没有中心抽头 (2)采用了四只整流二极管
师：因为电路中的四只整流二极的连接如同电工中的电桥电路相似，因此，我们把这种整流电路称为桥式整流电路。下面我们一起来分析桥式整流电路的工作原理。
板书：
二、工作原理 屏幕投影桥式整流电路
师：我们知道，变压器副绕组上的电压是正弦波交流电压，它的极性是周期性变化的，下面我们分正、负半周两种情况，对电路的工作过程进行分析。
板书：
1.正半周(假设a+，b-) 屏幕投影桥式整流电路
师：正半周时，电路中的四只二极管各处在什么工作状态呢?
答：d
1、d3两端加有正向偏置电压而导通，d
2、d4两端加有反向偏置电压截止。 屏幕投影桥式整流电路电流流经的路径，并动画演示 板书：电流路经：a﹢→d1→rl→d3→b- 板书：2.负半周(假设a-，b+) 屏幕投影桥式整流电路
师：负半周时，请同学们参照正半周分析方法，分析电路中的四只二极管又处在什么工作状态呢?
答：此时，d
2、d4两端加有正向偏置电压而导通，d
1、d3两端加有反向偏置电压截止。 板书：b+→d2→rl→d4→a-
屏幕投影：负半周时，桥式整流电路电流流经的路径，并动画演示 屏幕投影：演示正、负周时，负载rl上获得的电压波形
师：通过正、负半周的两种情况的分析，我们可以得出这样的结论，电路正常工作时，不管变压器副绕组上的电压的极性如何变化，流经负载rl的电流始终自上而下，在rl上的电压是上正下负，不会因变压器副绕组上的电压极性的变化而改变，即加在负载上加的电压是直流电压。
板书：结论：电路正常工作时，不管变压器副绕组上的电压极性如何变化，流经负载rl的电流始终是“自上而下”，在rl上的电压是“上正下负”。
师：那么加在负载上的脉动电压与变压器副绕组的电压之间有什么关系?流经整流二极管的电流和负载电流之间存在什么关系呢?
板书：
三、整流电路有关量值的计算 师：我们先来做一个实验。
(老师拿出预先准备好的电路板，对电路板做简单介绍后，检查电路无误后通电，并进行有关数据的测量。)
1测量变压器副绕组两端上的电压，记下测量所得的数据。 ○2测量负载rl两端的电压，记下测量所得的数据。 ○3分别测量流经二极管d
1、d2的电流，记下测量所得的数据。 ○(教师引导学生对测量所得的数据进行分析) 板书：
1. 负载上的平均电压:u0=0.9u2 2. 负载上的平均电流：il=rl=0.9rl 3.整流二极管上的平均电流:id=1/2i0 4. .整流二极管上承受的反向电压:vrm=√2u2 板书：
四、整流堆
师：为了提高整流电路的工作性能，在实际应用中，通常把桥式整流的四只二极封装成一个整体，如图所示(屏幕投影整流堆的实物图)，向外引出四条引出脚，分别标上：﹢、﹣、∽，内部结构如图所示(屏幕投影整流堆的内疗连接图)
师：从内部结构图，我们可以知道：正负相接连∽，负负相接连正出，正正相接连负出 板书：
五、课堂练习：
(一)试分析图示桥式整流电路中的二极管d2 或d4 断开时负载电压的波形。如果d2或d4接反，后果如何?如果d2 或d4因击穿或烧坏而短路，后果又如何?
板书：
六、课后思考：
1、根据实际情况设计并制做一个单相桥式整流电路。(条件:有一直流负载，需要直流电压为非作18v，直流电流为2a，若采用桥式整流电路，如何选择电源变压器和二极管? )
2、 uo是脉动的直流输出，如何变为平滑输出，趋近标准直流呢?
纸电路教案篇8
教学目标：
1、 能够连接基本电路，并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。
科学知识：
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
情感、态度和价值观：
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
教学重难点：
让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。
教学准备：
导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。
教学方法
目标教学法
教学时间：
2 课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？
师：电池能够提供什么？
指出：它是一种电源。
二、新授：
1 、认识简单电路元件：
（ 1 ） 除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：
电池盒——上面有 + 、 - 符号，表示“正极、负极”
导线——用来传输电能
小灯泡——也称为小电珠，出示简图
灯座——用于插放小灯泡
2 、连接电路：
（ 1 ）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？
（ 2 ） 在白纸上，画出你的连接实物图。
（ 3 ） 指名展示学生的想法。
3 、分析连接后的'情况：
（ 1 ）根据学生的摆放，说明连接后的结果。
（ 2 ）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？
（ 3 ）电流是按照怎样的方向传输的？
（ 4 ）说明电流从正极出发最后回到负极。
（ 5 ）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？ （板书：回路 ）
（ 6 ）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。
4、开关的认识：
（ 1 ） 灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。
（ 2 ）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。
（ 3 ）领取开关，进行试验。
（ 4 ）为什么开关能够控制灯泡的？
（ 5 ）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。 ）
（ 6 ）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
5 、指导画电路图：
（ 1 ）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。
（ 2 ）认识电路元件符号， 重点指导：电池的正、负极。
（ 3 ）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。
6 、设计“可控制的红绿灯”的活动：
（ 1 ）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？
（ 2 ）红绿灯的研究：
材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。
（ 3 ）设计电路并画出来。
（ 4 ）用材料试着组装。
（ 5 ）汇报总结活动。
第二课时
三、拓展：
今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。
我们还可以思考一下这些问题：
1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样？
（ 1 ）学生说说个人的想法。
（ 2 ）放入发光器，试一试。
（ 3 ）汇报试验的结果
2、我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。
四、总结：
通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。
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★ 儿歌纸的教案5篇
