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s三年级语文下册教案篇1
一、教学目的：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
三、教学过程：
（一）复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？
（二）教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！
（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？
（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。
谁还来读一读你划的描写荷花的句子？
（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）
①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。（第二个字念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）
②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破开来）。
那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？（学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花）。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？
5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）
6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）
8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）
（三）教学４、５段。
1、看了刚才的图片，你觉得怎样？
2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！
5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。
（四）拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？
（五）作业：（任选一项完成）
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
四、教学反思：
怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。
针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一。
本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：
1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。
2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。
3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。
在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。
s三年级语文下册教案篇2
教学目标：
情感目标：了解课文内容，懂得自觉遵守法规。
知识目标：继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。
能力目标：朗读课文。
教学重点：
了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。
教学难点：
联系上下文和生活实际，理解“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人”这句话的意思。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、出示《新加坡街头见闻》
①什么是见闻？所见所闻？
②看到这个题目，你有什么问题？
估计：看到什么了？发生了什么事？新加坡在哪？那什么样？
对策：你对新加坡有什么了解？
新加坡人口有400多万，大约七成是华人，两成马来人，剩下一成是印度裔及欧亚裔、英语是主要语言，大约有60个小岛组成，是世界闻名的花园城市。
二、初读课文，整体感知。
1、带着上面的问题，默读课文思考
交流：作者在新加坡见到了什么？（板书：见小女孩）
（一个穿着普通的小女孩，正站在路口斑马线的红灯前，一动也不动地等待着。此刻周围既没有交通警察，也没有汽车行驶。而她只打了一把很小的雨伞，任凭大雨把衣衫打湿打透，直到红灯灭，绿灯亮起来，才慢慢地沿着斑马线穿过路口。）找得很准，愿意读读吗？
2、当时是什么情景？
此刻周围既没有交通警察，也没有汽车行驶。
3、如果是你走在马路上，遇到这样的情景你会怎样去做？
生自由谈估计：跑过马路
4、师：可是这位小女孩在这样的天气里，却等到绿灯亮了才穿过马路。
5、师：在咱们的周围你遇到过像小女孩这样的人吗？
小结：是呀！像这样的事在我们的周围很少见，
出示：我被这一切打动了，紧走了几步，超过小女孩，转身看她一眼。
我被什么打动了，为什么会被打动，为什么会做出这些反应？
生自由谈。
6、当时作者是怎样想的？
7、那应该怎么读呢？把你的理解读出来。
过渡：“我”在街头见到的这件事情，给我留下了深刻的印象。
8、小女孩为什么会这样做呢？你从哪儿看出来的？
9、那“我”又听到了什么呢？
在我和吴小姐的对话中。谁愿意和老师配合读读。
出示：
“既然红灯亮着，怎么可以跑过路口去呢？”
“我们从小接受的教育，就让我们这样做。”
10、请你认真读读这两句话，从中你能体会出什么？从哪知道的？
也就是说，小女孩的做法在我看来很难想像，而在吴小姐看来却是……
新加坡人都会这样做。
11、同学们，新加坡自觉遵守交通法规的只是小女孩一个人吗？你从哪还知道了什么？
“新加坡的城市交通管理得好，人们能够自觉地遵守法规。”
这是别人在“我”去新加坡之前，告诉我的。
12、现在，通过我的所见雨中的小女孩和听吴小姐所言。你觉得新加坡的交通能够管理得好，关键在哪？
13、那现在你知道“百闻不如一见”的意思了吗？
过渡：这就是在新加坡的见闻。其实作者除了见闻之外，他还有所感。
出示：能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人。
14、请你认真的读读这句话，你有什么体会？
三、拓展延伸。
1、同学们，你们认为怎样才是一个文明人呢？
引导：应该是自觉的约束自己的行为，使自己自觉遵守法规，成为别人的榜样。
你打算怎样成为一个文明的学生呢？
2、同学们，新加坡的人民，上至古稀的老人，下到几岁的孩童，他们能够自觉地遵守各项法律、法规和社会公德，所以他们的国家秩序稳定，人民安居乐业。
3、师介绍：在新加坡，进清真寺要脱鞋。在一些人家里，进屋也要脱鞋。由于过去受英国的影响，新加坡已经西方化。但当地人仍然保留了许多民族的传统习惯，所以，打招呼的方式都各有不同，最通常的是人们见面时握手，对于东方人可以轻轻鞠一躬。
板书设计：
新加坡街头见闻
见小女孩
自觉遵守交通法规文明人
闻新加坡人
s三年级语文下册教案篇3
学习目标
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
(激趣导入;初读感知;指导书写;小结、检测)
一、激趣导入，走进翠鸟世界
同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺请大家看看这是什么鸟?(课件出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的'。
板书课题(齐读：亲切的喊出它的名字)
?设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】
二、初读课文，理清文章脉络
1、初读课文，扫清字词障碍
(1)读准字音，读通课文。
(2)标出课文有几个自然段。
(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?
(多媒体课件出示阅读要求)
2、检查自学情况。
(1)认读词语。(多媒体课件出示词语生字)。
齐读、同桌对读、指名读
(2)认读生字
男女比赛读、开火车读
(3)指名分段读课文，评议。
(4)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1自然段;活动——2、3自然段;住处——第4、5自然段。(随机板书：外形、活动、住处)
?设计意图：初读课文，注重对课文的整体感知和文章脉络的把握，有利于提高中年级学生的阅读能力】
3、再读课文，指导朗读
三、学习生字，指导书写
1、本课生字较多，可归类学习。
(1)结构识字。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
(2)旧字带新字(部件法)
用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”
2、重点指导书写
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
?设计意图：引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字;在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。】
四、小结、检测
小结：这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。
s三年级语文下册教案篇4
教学目标：
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点：理解最后一句话的意思。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：感知课文内容，研读课文1自然段。
教学过程：
一、启发谈话，引人新课
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的。（板书课题：l燕子）
二、快乐自学，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文：
（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
（1）说说每个自然段主要讲了什么？
（2）读自己喜欢的段落。
三、激励导学，深入探究。
1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的.理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
4、汇报交流对第1自然段的理解
（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。
（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）
（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
（5）背诵第1自然段。
四、总结本节课内容。
五、轻松练测。
1、巩固生字词语。
2、试着背诵课文。
第二课时
教学内容：研读课文2、3、4自然段。
教学过程：
一、复习引入
指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？
二、激励导学，探究内容。
（一）探究第2自然段
1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、学生交流，相机理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
4、指导感情朗读。
（二）探究第3自然段
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。
2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3、指导感情朗读
（三）探究第4自然段
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
（4）教师在两组线上再分别添上几笔：
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3、有感情地朗读这一自然段。
三、总结全文，拓展延伸
1、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）
2、有感情地朗读全文。
3、拓展延伸，自由创造
（1）、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。
（2）、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
（以上两题自主选择一题完成）
四、轻松练测。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
3、我会看拼音写词语。（见教材中）
4、默读语段回答问题。
“在微风中，在阳光中，……那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”（《燕子》第三节）
（1）默读这一节，看看有几句话，每句话写的什么，这节总起来写的什么？
（2）划出描写燕子飞行姿态、动作的词，想想燕子飞行有哪些特点？
（3）作者是按怎样的观察顺序写这节的？
板书设计：
羽毛
外形 翅??
尾巴
赞 热
燕子 飞回 增添生机 美 爱
春 大
姿态优美 天 自
飞行 速度快 然
心情高兴
停歇 电线—曲谱
燕子—音符
s三年级语文下册教案篇5
教学目标 ：
1、 初步了解电子计算机用处多，本领大。
2、 学会本课10个生字，读写并理解6个新词。
3、 进一步学习读句子，体会作者怎样准确运用词语。
4、 能用不光还有写一句话，能用电子计算机的本领真大！为开头写几句话。
课时安排：2课时
第一课时
课时任务：
自读课文，自学生字新词，初知课文内容；教学第1、2自然段。
教学过程 ：
一、 揭示课题，提出疑问。
看了这个课题，你有哪些问题要问？这些问题，我们学了课文就明白了。
二、 带着上面的问题初读课文，简要地回答，初步理解课文内容。
三、 学生自学、检查。
1、自学要求：拼读生字，读准字音；有重点地分析、记忆生字字形；读通课文。
2、检查：读准生字字音；分析难写易错字：幕、局；接读课文，正音。
四、 学习课文第1、2自然段。
1、自学课文，思考：小方进城为什么找不到舅舅？把有关的句子划下来。
2、读第2自然段第1、2句。
城里变化真大，课文是怎么写的？（宽阔的马路、车流不断、绿树成荫、一片新楼房。）
车流指什么？为什么说车流不断？联系生活经验说说宽阔的马路上车辆多的情形。还可以用哪些词语来形容车辆多？（川流不息、络绎不绝、穿梭似的。）
3、请用什么地方变化真作为开头说几句话。
4、齐读1、2小节。
五、 完成作业 。
第二课时
课时任务：
教学课文第311自然段，完成有关练习。
教学过程 ：
一、 齐读1、2自然段。
二、 学习课文第39自然段。
1、自学课文，划出表示地点的词语（公安局的办公室）。
2、分角色朗读第37自然段。
民警叔叔向小方了解了舅舅的哪些情况？（长什么样子、名字、年龄。）为什么要了解这些情况？
3、轻声读第8、9自然段。
它能帮你找到舅舅！它指什么？
计算机是怎样帮小方找到舅舅的？民警叔叔啪啪啪地按了起来，输入了要查找的有关信息和命令。屏幕上立刻出现了一个个头像和一行行字，说明计算机里储存了全市的人口资料，包括照片、住址等情况。
三、 学习课文第10、11自然段。
1、 轻声读课文。
2、 完成课后第3题⑵，体会好奇一词用得好在哪里。
3、 小方为什么说电子计算机的本领真大？
读民警叔叔说的话。它不光能找人，还有好多用处呢！不光可以换成什么词？说明电子计算机的本领还有很多。
说说电子计算机还有哪些本领。请学生交流收集的资料。
4、 以电子计算机的本领真大为开头说几句话，完成作业 。
四、作业 。
课后练习
s三年级语文下册教案篇6
?平分生命》
一、导入新课：
1、上节课，由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗?
2、放音乐讲故事。
3、故事后来发展是怎样的呢?让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自由读课文。
要求：①读准字音。
②不明白地方画下来。
三、检查自读情况
1、(课件出示)本课的生词
血液抽血颤抖惟一渗出一瞬间挽起
(1)自由读生词
(2)开火车读生词
(3)齐读生词
2、学生质疑
三、学习课文
1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象?
2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么?
3、小组讨论。
4、集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。
(1)抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。
(男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。)
(2)当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：“医生叔叔，我还能活多久?”
(“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。)
指名朗读
(3)医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有呀!他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊!
(医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。)
a、理解“震撼”的意思。
b、结合课文体会“震撼”的意思。
c、指导朗读。
当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢?
(4)男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年!”
a、你认为应该用怎样的语气来读这段话。
b、理解“郑重其事”的意思。(联系说话的语气理解)
c、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。(观察男孩的表情)
d、同桌互读这段话，互评。
e、指名读。
f、齐读。
四、教师根据板书进行总结
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文
2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。
s三年级语文下册教案篇7
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
凑近、吹拂、聚集、形体、掠过
偶尔、沾水、疲倦、纤细、痕迹
2．导入新课。
上节课，我们了解了燕子独特的外形，那么，作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子呢？这节课我们就一起来看一看。
二、课文研读，突破重难
1．学习第二部分。
(1)朗读指导：语气应轻松欢快，语速要根据内容的变化时缓时急。
(2)第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物？运用了什么修辞手法？
明确：描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。
“都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了春天树木繁茂、花草繁多的生机勃勃的景象。
(3)春天的风和雨各有什么样的特点？
明确：风是轻轻吹拂的微风，雨是“如毛的细雨”。
(4)作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨？联系你所了解的春雨回答。
明确：这就写出了春雨的特点：春雨如烟如雾，润物细无声，像牛毛、像细针。
(5)春天的柳丝有什么特点？
明确：多(千条万条)，柔。
(6 )本文主要是写燕子，作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢？
明确：用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子，更显出春天的勃勃生机。春天的美引来了燕子，燕子又为春天增色。
2．学习第三部分。
(1)朗读指导：用赞美的语气，读出对燕子和春天的热爱。
(2)第3、4自然段主要写燕子做了什么？
明确：主要写了燕子飞行的美，即动态美。
(3)燕子的飞行有什么特点？你从哪里看出来的？
明确：①飞得快。从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“横掠”可以看出。
②飞得轻。由“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以看出。
(4)“叽的一声”写出了什么？
明确：写出了燕子飞行时欢快的心情。
(5)想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。
(6)第5自然段主要写了什么内容？
明确：主要写了燕子停歇的美，即静态美。
(7)“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点”，你觉得这幅画面像什么？
明确：像五线谱。
(8)为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”？
明确：“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。
三、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
作者先观察燕子的`________，接着观察________，然后观察________，最后观察________。
明确：外形春天的各种美景燕子动态的美燕子静态的美
(2)课文的中心是什么？
明确：课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到来的欢欣之情。
2．总结。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
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