本节课季老师以关注学生生活让学生学习生活中的数学为目标，以与学生密切相关的数字符号为载体。采取实践——研究——再实践的方式。在内容的选择上，体现与生活的密切联系。使学生真真切切地感到数字在生活中无处不在，并给我们的生活带来方便，生活中处处需要数字，体会数学的'价值。在学习方式上，注重合作与交流。通过创设有利于激发和引导学生探索的问题情境，让学生在现实生活情境中，体验与他人的合作，并在交流中密切同学之间的关系，探索解决问题的有效策略。在教学过程中，重视应用意识的培养。让学生有机会亲身实践，学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，也是数学教学中培养学生应用意识的根本所在。

课前，季老师布置学生展开调查，寻找身边的数字，学生通过搜集、整理、分析有关资料，初步体会数字与生活的紧密联系。学生通过实践不仅调查了丰富的信息，也发现了许多数学问题。在他们眼中数学不再单纯是简单的符号，而是含有丰富的信息。

课堂上，首先组织学生以小组为范围交流调查的信息。通过这些汇报，使学生从身边感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会。“身份证”是每个学生将来都要面对的实际问题，了解身份证编码的规律，不但是生活所必须，同时从中可以使学生了解生活中的许多问题与数字密切相关——数字反映信息，从而对数学产生亲切感。这部分我分了这样四个部分进行教学。特别是引导学生探讨自己的身份证号码可能是多少这一环节，这样做，不仅可以使学生真正成为知识的探索者，发现者和创造者，还将本节课推向高潮。学生们跃跃欲试纷纷试着编写自己的身份证号码。学生汇报后，让学生说出编写依据，以此进一步理解、掌握身份证的编码规律。为巩固所学新知识，发展学生思维，体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。

最后，将课内活动延伸到课外，请有兴趣的同学再去调查，由于用了前面的调查经验和掌握新知识的乐趣，学生的调查将更深入，更全面。使学生再一次体会数学与生活的联系，增强应用意识。

数字6的教学反思篇2

数字编码的这部分知识是小学生首次接触，因此本节课的教学目标是了解数字编码在生产和生活中的作用，让学生经历提问、举例以及合作交流的过程，体会数学编码的实际作用。

课前我给学生布置了两道预习题：1、让学生翻开自己的家的户口本，记录自己的身份证号码，并问自己的`家长此号码的含义；2、收集生活中的其它编码并记录下来。

课堂上，我先让学生展示自己收集的编码，并讨论假如没有这些编码会怎样，以此来体会数字编码的重要性；然后以邮编的含义开始新知识和教学，并以本地邮编471031为扩展介绍邮编前2位、中2位以及后2位的含义；接下来将学生记录的户口本上自己的身份证号写在黑板上，逐段介绍1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具体含义，并让学生说出自己这一段号码的含义；第三，实际运用，让学生根据所给定的各种信息互相编号；第四，总结数字编码的作用。

本节课我认为成功之处在于用身份证号码来理解数字编码的作用。首先身份证号码所含内容丰富，出生、籍贯、生日、派出所、性别都有；其次自己的身份证号码自己最关心，最想了解其具体含义，学生积极性很高。

不足之处我想在于课外作业的布置上，没有让学生课余去了解更多的编码并在课堂上展示，也就是没有让学生深挖数字编码应用的广泛性。

数字6的教学反思篇3

?数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。这节实践活动课，在教学中，我学校教研组的几个老师经过多次探讨、磨课，共同制定出以下活动方案：

1、创造性地使用电影《88995》引入《数字的用处》，学生的兴趣骤然被提起。

2、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从学号、邮政编码、身份证号码和其他编码四个方面收集整理相关的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。

3、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、走访、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。电话号码由区号和号码组成，例如，政和的区号是0599。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

4、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学收集整理的料。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。由于时间有限，同学们收集的资料都没有全部汇报完毕。

通过相互补充、相互学习，他们也意识到了自己的不足，还要更努力的学习。

5、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。为自己编个毕业证号码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给自己编号，学生得出了形式多样的毕业证号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。

上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。我决定不再简单地充当知识的传话筒，也不再把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。

当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。

数字6的教学反思篇4

本节课所涉及的内容都是生活中一些常见的数字信息，这些数字信息的存在极大地方便了我们的日常生活。学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。

在教学中，我先用情景导入，随后削减“说一说”中的多个电话号码为两个，其它由学生列举；改“看一看”中的信封为给学生寄来的信件，贴近学生生活；变“比一比”中比较后得出编码规律变为在游戏中渴求获得编码规律，在教师的一点点提示下理解并运用规律来解读信息。补充欣赏资料（公交番号、音乐简谱、门牌、车牌、火车票、公路限速牌、手机入网许可证号、产品代号……）。这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生提供了广阔的视野，体会数学与生活的广泛联系，学生课堂反映积极踊跃，成为了课堂教学活动的主体与主人。当然这一课也有着很多需要改进的地方：

1、充分的教学准备是上好本节课的前提。教学准备应该包括两个部分：教师的教学准备和学生的课前调查工作。而这两个准备都基于教师对教材的充分理解。我在通读教材的基础上，让学生对教材中的“固定电话号码”、“邮政编码”、“身份证号码”进行了一些调查。教师也通过上网等方式详细了解了身份证编码的规则。之所以对这些内容详细了解，是因为这是教学中的难点。但是，我忽略了让几个内容融会贯通在一起，让学生更深入的体验、感受对数字编码编排规律的探索理解，学会分析排列的方法。如：练习题中给两幢楼的房间编号，先让学生分析编号时所需的信息“楼名——楼层——房间”，然后根据自己喜欢的符号和题中要求进行编排。

2、教学中学生对问题的讨论还不够深入，多数时间还是以个别回答为主。另外，还需加强学生发现问题能力的培养。

3、在教学中牵着学生走的现象太严重，应让学生完整的表述自己的理解，不要打破学生的解释能力，多给一些活动的时间和机会。

4、精炼自己的`教学语言，提高课堂效率。本节课中，我总是把学生的话重复一遍才觉得心里踏实。后面，也就按照自己一贯的风格走了下去，导致课堂教学时间不够。由此可见，高效的课堂，还需要规范的教学常规和教师充分的预设和对于教材的深入的钻研。

一节课结束，没有预想的“精彩”，只有浓浓的“失落”，失落的背后有着更多的问题。我也很庆幸：能够发现问题并且改进，就是又向前前进了一步！

数字6的教学反思篇5

对于这堂课，我前后一共试教了三次，我们五年级组的全体老师都给予了我极大的帮助，感谢你们，其中特别要感谢孙主任和朱莹主任对我的指导。本节课是课本中的“数学广角”。主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。课开始的设计是通过猜测哪条信息描述的是“王建峰”，最终引出身份号码来解决问题。让学生经历、感受到仅仅几条相关的文字信息是无法科学、准确地确定是否描述的是我。目的是将学生从教材特定的、静态的、文本的数学知识中引入到现实生活的情境来。学生在此过程中不仅仅逐步地领悟到身份证号码的唯一性、科学性，还初步掌握了相关的逻辑推理的数学思想和方法。

本节课从百度搜索导入，到学生汇报身份证的使用，到收集学生生活中的编码记忆，再到练习巩固中创设的警察破案情境，以及最后的编门牌号码等，这些把编码的生活化体现到了极致。这种生活化的极致是多种教学手段的参与形成的，新颖、巧妙，让学生兴趣盎然，流连忘返。但这是一节数学课而不是一节身份号码知识的普及课。如何探求数学化的本质，在精巧的设计中突出编码所能体现数学思想却是我在试教中所大大忽视的.，舍本逐末的形式活跃大大地冲淡了对于学生的数学思考，分散了学生的数学的有意注意。如何把生活化与数学化有机地结合起来呢？我在设计中又完善与补充了自己编号码与编码的发展介绍的内容，通过比较、辨析让学生深刻体会编码背后的内涵思想。同时也注意锤炼自己的语言，通过描述、概括、评价等多种手段在潜移默化中促进了学生对于编码的数学思考。试教后，听课老师普遍的反应是这节课内容太单一，因为原来在教学设计中我只设计了关于身份编码的相关知识，这一课的名字也叫数字编码，后来在孙主任的建议下，将题目重新换成了数字与信息，因为本节课的最重要的目的是让学生通过数字的组合中获取生活中的重要的信息。后来，在设计中，我又增加了电话号码和邮政编码的内容，将本节课的内容从单纯的数字编码的介绍应用拓展到了数字信息的高度，这样的设计才让人觉得既有深度，内容也不再单一。

数字6的教学反思篇6

教学内容：义务课程实验教科书五年级下册第32页～35页。

教材简析：这部分教学内容通过教材提供的丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数学信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。

教学重点：感知数字表达的基本方法和作用。

教学难点：尝试应用数字来处理信息。

学情分析：学生对邮政编码、学号等数字信息有所接触，具备一定的根据要求发现信息，收集信息、分析信息的能力，并能根据所学知识解决一定的生活实际问题。

教学目标：

1、认识编码和生活的联系,了解编码的作用。

2、了解一些编号的结构和含义，知道数字描述的信息。

3、能根据实际需要设计简单的编码。

4、培养学生学习的兴趣，认识数学和生活的密切联系。

一、说一说：“数字之中蕴涵信息”

1、创设情境。

师：同学们，你们在语文上有没有学过这样一首诗？

一去二三里，烟村四五家，

亭台六七座，八九十枝花。

（让学生齐读）

师：这是一首绝妙的数字诗。作者借助我们常见的数字，“一、二、三……”寥寥几笔便绘画出景色宜人的乡村画面。

[在美丽的乡村画面跃然屏幕上之后，教师用工整的板书和点睛的话语将其中“数字”凸显出来]

2、了解编码。

师：那在我们数学上数字还可以告诉我们什么呢？

（直接出示图片110。）

师：这张交通指示牌表达了什么信息？

110---高速公路限速110千米/时。

这个信息是由数字组成的数来表达的。

师：同样的数字我们再来看一幅图片

（直接出示图片110。）

那它还又表达什么信息呢？

110---报警电话。

师：为什么不读一百一十？

生：这是电话号码。

师：对，电话号码是由数字组成的编码。数字既可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。

那么，今天这节课我们就一起来研究将数字进行有规律的编码后是怎样来表达信息的？（板书：数字编码信息）

师：课前老师让大家收集一些常用的电话号码，你们收集到了那些？（交流）

看，老师这儿收集到一些用数字组成的常用电话号码，

我们来看一下。

（直接出示：1191141209612112315）

点击119---火警114---本地电话号码查询120---救护

96121----天气预报12315------消费者投诉热线

师：同学们，你们有没有使用过这些电话号码？

在使用这些电话号码时，你觉得怎么样？

生：（齐）很方便。

师：这里每个电话号码都表达一个特定的信息，所以使用起来很方便。

师：课前老师还收集到这样2个电话号码，我觉得很奇怪，这里的两个电话号码都是由两个9和三个5组成，为什么表达的信息却不同呢？

（直接出示：95559---交通银行的服务热线

95595---光大银行的服务热线）

生：（因为它们的排列顺序不同，编码顺序不同，表达的信息也不相同。）

师：所以，我们在编码时要注意——“顺序”

[再现日常生活经常接触的事例，从数字信息转入编码信息，继而揭示数字编码反映信息的特质。准确的概括，简洁明快。]

二、看一看：“数字是如何表达邮政编码的信息”

1.了解邮政编码的信息。

师：刚才这些常用的电话号码给我们的生活带来了方便，像这样的例子在生活中还有许多，我们来看，（点击②）这是一个信封（出示）他要把这封信寄往哪里？

信封上你能找到用数字编码表达的信息吗？

生：有。214206。

师：这是什么编码？

生：邮政编码。

师：想了解这个邮政编码表达了哪些信息吗？自学书本33页。

书上会告诉你答案的

（反馈学生的发现，形成下图：）

师：谁来告诉大家，邮政编码上的每一个数字所表达的信息吗？

（点击，一个一个介绍）

介绍：苏北----22

师：邮政编码就是按照这样的规律编排的，不同的地区，邮政编码应该也——不同（从大到小）

师：课前老师让同学们收集一下自己家庭居住地的邮政编码，好，我们把它拿出来一起来交流一下。

板书：226126----汤家

226121----三厂

226100----海门

师：这三个邮政编码前四位都是2261,你知道为什么吗？

为什么？

生：（齐）我们都是江苏省海门市邮局。

师：而最后两位所表示的投递局是不一样的。

2、了解邮政编码的作用。

师：到这儿，张老师就有一个问题，寄邮件不是已经写了收件人的详细地址了，可为什么还要填写邮政编码呢？

（工作人员根据邮政编码分拣邮件，这样会更快一些。）

师：那同学们，你们想不想了解工作人员是怎样分拣邮件的吗？我们来看一段录象（播放录像）

师：看完了录象，以后大家在寄邮价时要注意什么？

（写清邮政编码，不要夹寄硬物，还要使用标准信封。）

[通过自助阅读教材，了解邮政编码的知识，满足体验成功的需求；恰当使用多媒体，了解邮政编码的作用，并感受交寄邮件应注意的问题。]

三、比一比：“数字是如何表达身份证号码的信息”

师：邮政编码反映了收件人居住地的相关信息，一个人的个人信息还可以通过什么编码反映？

接下来就研究-----身份证号码。

师：课前大家已经收集了自己家庭成员的出生日期和身份证号码，请同学们拿出来我们一起来讨论一下。

出示讨论题：

师：身份证号码一般都是---18位，以前是15位的。

1、你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

2、不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

（利用课件随机输入学生父亲的身份证号码）

师：这是谁的身份证号码？

他的出生日期是多少？

在身份证号码中能看出来吗？（第7位--第14位）

师：我再输入张老师的身份证号码320625197909040060。

你能从这里可以看出张老师的出生日期是什么时候吗？

（9月4日）

这里的9月4日为什么用“0904”表示，而不用“94”表示。

生：如果是10月的话就没办法写了，写94的话，身份证号码就少了2位。

（验证一下你手中的.）

强调：日期和月份都是两位数，所以用两个数字来表示。

这样就保证所有的身份证号码都是18位。这是编码的一个规则，要保证编码对象数位要统一。

继续研究另一个身份证。

（直接出示3211821978061897x）

师：你能说出这个人的出生日期吗？

生：他的出生日期是1978年6月18日。

师：其实，每个身份证号码的第7位---14位

表达的信息都是出生日期。张老师和那同学的身份证除了这里相同以外，还有哪里表达的信息也相同呢？

生：前面的1至6位都是表示出生地：（第1位-----第6位）

师：前两位32------江苏省，

中间两位06----南通市，“11”------表示镇江市

最后两位25----海门市。“82”------表示扬中市

师：你还想了解身份证号码中哪一部分的信息？

（生1：第15到17位的信息。

生2：为什么最后一位是x？）

师：也就是想了解身份证号码的最后四位的信息。

想一想，如果身份证号码中没有最后四位，行吗？

（不行。因为如果同一地区同年同日出生的不止一个人，

就会重复。）

师：第15到17位就是顺序号---表示所在地派出所的代码，顺序号的最后一位如果是单数就表示这个人是男的，如果是双数就表示这个人是女的。

师：最后一位是校验码---表示这张身份证已经验证

（可以用0—9数字来表示，有时也可以用罗马数字x表示。）

（填一填出示：一张身份证）

师：请将下面的身份证补充完整。

（填性别、身份证号码的前两位和7到14位的数字）

师：现在有办法查到此人的姓名吗？

归纳总结：到派出所输入身份证号码就可以了，因为每个人的身份证号码都不一样。也就是每个身份证号码表达的信息是——惟一的，所以我们每一个人要好好保护好身份证，它代表每一个人的身份信息。

[以身份证为例证，了解数字传递的信息，发现数字编排的规律，学习数字编码的方法。]

四、做一做：

师：学了这么多，现在你知道为什么生活中要用数字编码表达信息吗？

（方便、惟一。）

师：编码时要注意哪些问题？

（简洁、有规律、有顺序）

（直接出示题目：）

某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。

提问：给房间编号，需要包含哪些信息？

生：哪一层，哪一个房间。

师：请大家给一楼的第5个房间编号。

（0105，因为有12层楼，是两位数，所以用两个数字，房间数也是两位数，所以用05表示。）

追问：非常好！如果12层第9个房间怎么编?（1209）

师：如果还有一幢14层的客房大楼呢？

分别给一楼的第5个房间编号。

（也可以把数字与文字、字母合起来编码。）

师：生活中见过这样的例子吗？

（课件出示：汽车牌号、楼房单元号等）

师：（播放录象）

用数字进行编码在我们生活中处处可以看到，

让学生体会到数字——

无处不在，无时不在！

我们的生活离不开数字！

用数字表示信息，简单、方便。

教学反思

?数字与信息》是九年制义务课程标准实验教科书第十册第三单元的一个实践活动。引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字与信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”“做一做”四个环节的实践活动。在实际教学中，由于教师、学生课前调查非常多，如特殊的电话号码、邮政编码、身份证号码等领域的相关知识，这些涉及到了某些方面的专业术语，学生调查难度比较大。为此利用网络的快捷性，广泛性，我设想带领学生在网络环境下利用预先设置的课件来实施课堂教学。对教学内容重组后，安排了“比一比”“学一学”“做一做”、“玩一玩”等环节。

在教学中，我充分利用现代化教学煤体，把信息与技术体现在课堂中。在“比一比”中，让学生自主查询充分体现了网络的优势、学生的个人学习需求。抢答赛又将学生的积极性演绎得淋漓尽致，创造出了一个积极的、热闹的课堂氛围。而“做一做”中，既有教师引导为主的环节，也有学生自主查询的环节；有学生间、师生间的交流，也有学生与信息之间的互动。学生无论是情感态度，或是知识技能方面都获得了发展。

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