得到了一定启发之后，我们需要将感悟记录在心得体会中，通过心得体会，我们能够更好地理解自己在人生舞台上的角色和责任，下面是58心得网小编为您分享的绿色发展的心得5篇，感谢您的参阅。
绿色发展的心得篇1
资讯聚焦
中国证监会近期与中国香港证监会成立工作组，主要着手解决港股上市公司中，大量内地企业依照国际可持续发展标准理事会（issb）正在制定中的准则披露将面临的数据挑战。
中银香港联合标普道琼斯指数近日推出首支聚焦粤港澳大湾区上市企业的气候转型指数，旨在推动大湾区企业实现多项气候转型目标，鼓励区内上市企业迈向低碳经济。
汇丰银行（中国）有限公司近日宣布，在内地推出绿色个人房贷业务，贷款总额最多可增加20万元，向符合特定评级标准的绿色住宅的购买者提供利率优惠及信贷支持。
据报道，尽管面临极为困难的货币环境，欧洲央行仍宣布将气候变化纳入货币政策操作，具体内容包括增持对保护环境有益的企业债券，限制碳排放量高的企业融资和发债等。
（来源：公开信息整理）
前沿观察
6月17日，香港中文大学（深圳）、深圳数据经济研究院等机构联合举办“2024全球可持续发展论坛”。上海交通大学高级金融学院可持续金融学科主任邱慈观教授在论坛研讨中表示：可持续发展是目标导向的发展，绿色金融要成为“目标导向的金融”，投资关注维度须从传统的二维变成三维：风险、回报、esg影响力。
可持续发展的界定
可持续发展主要包含两个宏观维度：一是环境可持续发展，如中国的碳中和目标、全世界的巴黎协定目标；二是社会可持续发展，可以透过联合国的17个可持续发展框架来思考，包括贫困、不平等、和平与正义等。
可持续发展是一个非常具有前瞻性的概念，不仅表现在对全球可持续发展目标的追求上，也表现在中国自己建立的可持续发展目标的追求上。
可持续金融
可持续发展与金融的联结，反映了跨界整合的时代趋势。跨界整合系因横跨两个以上领域的问题出现，这些领域原本自成系统，互不相干，但社会的进步造成新问题崛起，其复杂性已超越单一领域的处理能力，而须由跨领域专家协同处理。
可持续金融旨在将资金导入人类可持续发展的重要领域，如环境面的污染防治、节能减碳，社会面的平价住房、普惠金融等。可持续金融不只包括融资，还包括多种机构及市场安排，通过对联合国可持续发展目标框架的贡献，在世界上创造更强、更可持续、更平衡、更包容的经济成长。
2018年g20在阿根廷峰会上对“可持续金融”做了界定，指出它在相关概念中最为宽广宏大，包括多种资产类型。绿色金融、esg责任投资，因其部分内涵与可持续金融重叠而常被交替使用，但严格来说，绿色更聚焦环境可持续，esg则是在环境、社会之外，再加上治理。
可持续金融在中国
欧美实践可持续金融，已有相当一段时间。在新兴国家为主的亚洲，可持续金融的声势相对薄弱。较于欧美对可持续金融的实践，国内起步时间晚，2021年之前的发展一直较慢。
近几年，在国家政策面的引导下，近几年国内金融业对绿色金融与esg责任投资的参与，明显有强化的趋势。最突出的表现是各类组织对绿色债券的发行，以及资管行业对esg责任投资的关注。
可持续金融的重要性在国内逐渐成为共识，但实践仍相对分散。目前国内金融行业对可持续金融的定位，仍属于“特色市场”范围，故各组织是以开发一项“非传统”业务的心态涉入，而不是把可持续理念贯穿到主流金融下的各项业务。
跳脱出这种心态，把可持续理念融入核心业务，进而纳入组织设计、顶层监督、投资决策、客户沟通、人员培训及考核机制等流程，可持续金融才能全面化、主流化与规模化。
可持续金融从边缘迈向主流，需要时间，也有必经的历程，其中包括完备组织外部机构因素（法令规章、社会认知等），以及构建组织内部制度（新设部门、对话机制）等。
绿色金融的三维投资特质
绿色金融是中国可持续金融实践的重要抓手。从绿色金融与可持续发展的关系来看，可持续发展是一个目标导向的发展，要通过绿色金融推动目标导向的发展。绿色金融相比以增值为目的的传统金融，有着非常独特的任务。
传统的投资是两维空间下的投资，投资人基本只在乎资金产生的风险以及回报。这样的投资人在投资的过程中忽略了投资对人类以及生态环境的影响。
绿色金融必须要成为“目标导向的金融”，在传统投资所具有的风险与回报两个维度之外，还要增加第三维度，通常称之为“esg影响力”，以实现通过赋能实体经济推动可持续发展目标的特殊任务。
在中国，双碳目标之下，推动经济高质量发展是新时代的重要任务。调整产业结构，尤其是二氧化碳排放最高的四大行业（能源、工业、交通、建筑）的过程中，需要非常高额的投资。从各方的测算来看，未来三十年，中国实现碳中和所需要的绿色投资规模，应该在一百万亿人民币至数百万亿人民币之间。最基本的问题是，如何把这么多的资金有效导入实体企业？
实体经济的目标是一个可持续发展的目标，金融必须要能够赋能实体经济。绿色金融要成为“目标导向的金融”，这意味着在整个金融体系中，必须要做非常大的变革，使金融变成一个有目标的金融，把资金导入符合国家绿色发展目标的项目。在这个过程之中，需要不断去考核资金是否真的有帮助国家去推动可持续发展的目标。
三维投资下的挑战
从两维投资到三维投资，虽然投资的维度仅增加一维，但难度非常之大。
第一，理念门槛非常高。三维投资为价值观所驱动，而且包括非常高的知识导向。这意味着推动绿色投资或可持续投资时，必须能够发掘投资人的绿色偏好，需要帮助投资人转型。
第二，三维投资回报与esg影响力之间的挑战。学者实证研究并不支持三维投资下的超额回报，即一般所谓的业绩阿尔法。但投资的非财务性动机是被观察真实存在的，有投资者愿意用资金推动社会往前走，而且投资人愿意在回报率与“esg影响力”之间做权衡，甚至折让，这也是急需开发新理论的领域。
第三，esg数据是最严重的挑战。与传统投资相比，esg投资需要的非财务类数据，不仅特性差异大，而且披露不充分，也未标准化。esg数据涉及一个非常复杂的因果链关系，真正最需要的是因果链最后一环的“esg影响力”的数据，即企业运营和制造产品等活动为企业自身所创造的价值，以及为社会创造或破坏的价值。这种数据一般不是简单地靠esg报告书或者esg评级就可得到，而且它还涉及如何加总、如何货币化，如何与财务报表结合起来的问题。
三维投资下的突破
三维投资中面临的三个重要挑战已存在相当长时间，最近几年，学者与实践者已有了相当大的进展和突破。
首先是三维会计框架的建立，这是esg数据方面的重大突破。目前已经建立了一个“影响力加权报表框架”，能够成功地把企业的运营、产品为利益相关方所创造或者破坏的价值纳入财务报表。这个报表框架同时解决了多个问题：一是跳脱股东中心视角，以利益相关方的视角去看问题；二是解决影响力因果的问题；三是解决影响力度量的单位不统一的问题，将度量结果化为货币值，且与财务报表结合在一起，提供一个全面看待企业的视角。
第二大突破是对投资人业绩品味的理解。这其中的努力来自学者、实践者，也来自政策监管单位。学者通过自然实验或半自然实验发掘投资人esg偏好，最近几年取得了很多成果；实践者在kyc(know your customer)“合适性评估”方面做了非常多工作，最近几年已针对性地开发相当完整的关于投资者绿色偏好的调查问卷。
第三大突破是三维空间下投资理论。传统投资理论被称作“现代投资组合理论”，是基于传统“棕色投资人”的投资理论。这个理论距离现在已经非常久远，它建立在两维空间基础上，缺少第三维，即“esg影响力”。如何通过一个更完整的建模过程，把各种各样投资人，“棕色投资人”“棕绿色投资人”“绿色投资人”，全部放入模型之中，是一项非常重要的工作。最近几年，金融学者也在这方面有了非常长足的进步。
第四大突破是向投资者证实其购买的金融产品是否推动了社会进步。目前全世界已有4个地区的监管单位，针对着 esg产品或者绿色投资产品，做出第三维信息的要求，欧盟是其中要求得最完整的地区。绿色投资含有重要的影响力维度，应当对投资人提供合适的报告书，让投资人了解其资金是否推动了社会前进。
来源：根据邱慈观教授论坛发言节选整理，部分内容亦有参考邱慈观教授的著作《可持续金融》《新世纪的esg金融》。
延伸阅读
影响力加权报表（impact-weighted accounts）
“影响力加权报表框架”，是由哈佛大学进行孵化的一个新会计框架。这个框架经过5年的孵化和努力已经基本完成，目前在世界上已经进入规模化试点进程。
这个框架最重要的是在评判企业运营及产品生产价值时，不是狭隘地只从投资人或股东角度出发，而是建立了一个非常宽广的视角——即企业在运营和生产产品过程中，为整个社会或者为企业的全部利益相关方所创造或破坏的价值，而且最后的结果用这个报表来呈现。
图 包容性利益相关者价值创造图
来源：harvard business school
声明
本文内容及观点仅供参考，不代表香港中文大学（深圳）及管理学理学硕士项目观点，不构成投资建议。
特别鸣谢
上海交通大学高级金融学院可持续金融学科主任邱慈观教授对本文的支持。
绿色发展的心得篇2
师德是教师专业发展的内在动力，其实践路径体现在师能提升、浸润式德育和融合式学科德育。进阶式师德培养要求对不同发展阶段的教师有不同的培养重点和创新师德培训方式，以提升教师在培训中的主体性、主体意识、主体自觉。
一、师德与教师专业发展
1. 师德在教师专业发展中的动力作用
教师素质结构包括教师的职业理想（师德）、教师的知识水平、教师的教育观念（对学生的期望值）、教师的教育教学监控（反思）能力以及教师的教学行为与策略。其中，教师的职业理想（师德）处于教师素质的核心地位。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调，在教师队伍建设中要“突出师德”“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置”。师德是教师在教育事业、教育岗位及其社会地位上的道德规范、道德范畴和道德心理的表现，在教师专业发展中发挥着动力作用。
我自 1992 年从北京师范大学（以下简称“北师大”）毕业到今天在北京市海淀区教师进修学校（以下简称“海淀进校”）任职常务副校长，教龄已满29年。这29年职业生涯中，我做了9年的中学教师、7 年的科研员、13 年的教研员。从新教师到骨干教师，再到正高级教师，从教师培训的接受者到探索者，再到研究者，“师德”始终是推动着我一步一步前行的内在动力。
2. 对职业的理解和价值认同奠定为师之基??
“学为人师 行为世范”是母校北师大的校训，它对我为人、为师影响颇大，它让我懂得做教师要不断学习、终身学习，要有扎实学识；做教师要以身示范、言传身教，做学生成长的典范。大学毕业后，我留在北京做了一名中学教师。当时，只是感觉到能在首都北京做教师非常光荣，并未意识到首都教师应有的责任和担当。后来，我被学校推荐参加“我是首都人民教师”演讲比赛，备赛的过程对于我来说是一个自我教育的过程，我对教师职业角色进行了再认识和再定位。我是一名人民教师，人民教师就要有人民的立场，要为人师表、教书育人；作为一名首都人民教师，应当有首善标准，坚定理想信念，为党和国家培养合格建设者和可靠接班人。
从我自身的职业发展来看，我认为如果教师在职前和初入职阶段，能从服务社会的角度理解教师职业的意义，明确教师应承担的社会责任，理解教师职业的专业性和独特性，理解师德是加速自身专业成长、获得职业幸福的内在动力，这些就可以为其后续的职业生涯发展奠定扎实的基础。
3. 师爱是师德之魂
我刚入职做班主任时，班上有一名学生的行为习惯很不好，经常违反校纪，连累班级被扣分，我对他进行了多次教育，但他也没有实质性的改变。当时，我真的喜欢不起来这个学生。有一天，我看到一则征兵信息，感觉他到了部队，会发展得更好些。于是，我就找到了他，跟他说了这个想法。原本以为他会接受，至少是理解我的好意。没想到，等我语音刚落，他就冷冷地回了我一句：“您就是不喜欢我，想让我走！”多少年来，我始终忘不了这个学生当时的眼神、语气和那句话。从那以后我开始思考：我们应该怎样看待学生的成长，尤其是怎样正确看待那些“有待进步”的学生呢？
师爱是师德之魂，教育的发生源自对学生真心的爱。教师对学生的爱应当是“亦师亦母（父）”之 爱，建立在“幼者本位”“儿童本位”的教育观的基础上，是没有理由可讲的无条件的爱；同时，师爱也应当是理性之爱，建立在对学生成长规律的正确把握之上，承认儿童青少年世界与成人世界的不同，承认学生是完整的个体，有其独立的存在意义和价值。学生的发展起点不同，存在差异很正常，教师要予以包容与激励；学生的成长是慢慢发生的，不可能一蹴而就，教师要静待花开，信任与守望；学生的发展是循序渐进的，有起伏很正常，教师要持续正向强化与积极暗示。
二、师德的实践路径
1. 师能是师德的外在表现
能否培养出国家所需要的优秀人才，这是衡量师德的根本标准。而“师能”正是培养国家所需要的优秀人才的手段。师能主要表现在教师能力上，如教育能力、教学能力、反思能力、创新教育能力，包含学科育德能力和当班主任的能力。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”师德是教师奉献于教育工作的根本动力，是教师素质的核心成分。教师的知识如何传授，要建立怎样的教育信念，反思机制能否形成，以及外化行为质量的高低，这些主要是由职业理想即师德来决定的。师德与师能具有一致性，师德修养决定师能水平，师能水平是师德修养的外在表现。
师能的提升，需要教师勤于实践、善于反思、终身学习。其中，扎根实践、勤于实践是基础；善于反思是关键，以自己的教育教学工作为思考对象，对自己的教育教学行为以及由此所产生的结果不断进行审视和分析；学习与成长是教师职业存在和发展的基本方式，教师要终身学习，在实践中学习，带着实践中的经验和问题进行学习。
2. 浸润式德育触动心灵
我做班主任时，发现青春期的学生经常和父母闹矛盾，对父母的关心、唠叨以及严格要求不理解，有的还发生了亲子冲突。我认为和谐的亲子关系是最好的家庭教育。于是，我经常在晚总结时与学生分享父母写给我的家书。家书呈现出父母对我的关爱和牵挂，打动、感染了学生，使他们感受到了父母对子女深深的爱，从而理解父母、尊重父母。后来，家长们和我反映，孩子们能够主动和父母聊天、帮父母做家务了。
将德育意图与目的隐藏于载体之中，通过无痕的、潜隐的、浸润式的德育过程，引发情感共鸣，使学生在良好的情绪体验中，不知不觉受到教育。这样的教育方式润物无声、触动心灵，能够产生长久的教育效果。
3. 融合式学科德育解决“进入学科的价值观教育”难题
2008 年，我进入海淀进校从事教师培训工作。在这个过程中，我深刻地认识到，课堂教学是育人的主渠道，课程育人是德育的主要实施途径。但现实情况是，教师学科育人的观念转变不够，忽视学生的思想实际和内在需要，忽视对教材所蕴含的德育要素的深度挖掘。教师在行动上也有困难，缺少学科育人的方法策略，找不准学科德育的切入点，常常出现生搬硬套、牵强附会、“贴标签”的现象。
2017 年，北京市海淀区启动了“绿色成长”学科德育项目，我负责项目的具体实施。该项目聚焦学科育人，深入探索“进入学科的价值观教育”难题，引导教师从“做题”“做事”向“做人”的课堂教学价值取向转变。我们扎根课堂，以课例为载体，采用行动研究的方式，聚焦教师学科德育实施中的难点问题，在试点学校、试点学科先行先试，以点带面，逐步推进。
学科德育是教师根据各学科特点、学段特点和学生发展需求，充分挖掘学科学习中的德育要素，将具体学科知识链接生活实际，形成具有挑战性的学习任务，学生通过多种形式的实践性学习，提升核心素养、实现知行合一的有意义的教与学过程。学科德育的基本原则是以社会主义核心价值观为引领，以核心素养为导向。学科德育的实施基础是把握学科本质，体现学科思想与方法。学科德育的应有形态是教学与德育相融共生，学科教学方式和学科德育要素在具体学习活动中实现有机融合。
各学科有五大共同的德育范畴，即理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育，再加上各学科各自具备的独特的德育范畴“x”，整体构成了“5+x”学科德育范畴。学科德育在课堂上的落地须具备四个要素：目标、情境、任务和评价。学习目标要体现素养导向，使学科与德育自然融合；创设真实情境，关联学习与做事、做人；找准迁移关键，设计挑战性的任务；学习评价，促进知行合一，体现核心素养发展进阶。
例如，由海淀进校孙京红老师指导、海淀区五一小学刘莹老师执教的小学二年级数学“调查与记录”一课，其在教材中的情境是“评选吉祥物”，离学生的真实生活较远。教师便设置了一个学生生活中的真实问题情境—“当你上了三年级，你会选择哪种兴趣课”。这个问题是真实的，也是学生非常关心的。因此，课堂上学生积极参与，开展调查与记录。当调查结果出来后，还真有学生因为看到最终的结果和自己的意愿不符而掉了眼泪。真情境带来了真体验，数据有了力量和温度，触动了学生的内心。这时教师适时引导学生要尊重数据，尊重大家的意见。实事求是的科学态度教育、民主公正的价值观教育就这样悄然发生了。
三、进阶式师德培养让育“德”真实发生
教师的育“德”能力是落实立德树人根本任务的关键能力。一名教师从入职之初对教师职业价值认同较弱，到逐步“拥有强烈的教育责任感与使命感，拥有远大的教育志向，拥有浓烈而深沉的教育情怀，把教育当作信仰来追求与行动”，这期间需要教师培训者遵循教师不同发展阶段的规律，根据成人学习的特点，帮助教师实现师德修养的进阶发展。
1. 不同发展阶段教师师德培养的重点
新任教师师德培训的目标是使新教师做到有规矩、守底线，加深职业理解，增强职业认同；对于骨干教师，重点进行教育情感的培育，培育其浓烈的爱学生、爱教育的情感；对于示范型教师，重点提升其教育境界，坚定其理想信念，培养其对教育事业执着追求的教育精神；对于专家型教师，重在提升其教育情怀，培育其引领教育改革的使命感。
2. 创新师德培训的方式
传统师德培训以听报告为主要形式，单向的输入使得教师被动接受，心动而不行动。师德培训低效或无效的重要原因是培训中教师的主体性、主体意识、主体自觉缺位。因此，需要根据成人学习的规律和教师学习的特点，创新师德培训形式，让教师从被动走向主动参与和实践。
（1）师德实践活动
新教师对于师德培训存在“不愿意听、听了不信、信了不做”的问题，面对这个难题，我们创新师德培训的方式，开展师德实践活动，将新教师带入真实的工作场景，将培训内容转化为可观察、可体验、可感受的鲜活事件、人物、环境资源，使教师在充分参与的过程中获得个体经验，达到提升认识、转变观念和态度的目的。比如，我们将新教师带到了寄读学校，带他们了解寄读学校教师每日陪吃、陪住、陪学习的真实生活；我们把新教师带到了培智学校，当他们看到培智学校的教师脸上还有被学生伤过的疤痕后，他们会像培智学校的教师一样蹲在地上，帮学生系鞋带、整理服装；我们把新教师带到了海淀区第四实验小学，他们给杜丽丽烈士雕像献上花圈，含泪聆听烈士生前的事迹。师爱融化了新教师的抱怨，师爱约束了新教师的言行。
（2）浸润式实践型专题研修
浸润式实践型专题研修是指学习者沉浸于真实的学习环境之中，通过角色体验、操作实践，获得直接经验，耳濡目染感受品质习惯，并通过持续跟进，迁移应用，改进行为。比如，我们充分利用中国科学院（以下简称“中科院”）的优质资源，针对科学骨干教师开展浸润式实践型专题研修（见图 1）。教师们走进中科院，在与科学家近距离的接触中了解了学科前沿，感悟到了科学精神，体会到了科教兴国的真正含义。
一位参加研修的骨干教师写下了感言：我们走进科学家研究的真实课堂，这个真实的课堂不仅指科学研究的真实环境，还有我们真实的体验，以及科学家真实的科研情怀的传承。在真实的课堂体验中，我们不仅对核心素养有了新的认识，更体会到了科学家牢记于心的时代使命、家国情怀、责任担当和对事业的坚韧执着。在今后的工作中，我们要将这种精神传递下去。
（3）“教育家情怀”培育课程
2018年，海淀进校成功申报教育部“国培计划”名师领航工程。名师领航工程是要将“专家型教师”培育为卓越的“教育家型教师”。我们重视学员的思想修为，以“教育家情怀”为主线，通过党小组活动、师德实践活动、专题讲座、工作坊等多种形式，使学员以立德树人为己任，不断坚定教育理想，树立大教育格局，引领教育改革。名师成长工作坊是“教育家情怀”培育课程的特色课程之一。我们走遍了名师学员所在的地区，通过工作坊的形式，探寻名师成长轨迹，提炼名师特质，挖掘了“心中有爱，心中装满了学生”“眼中有光，总能发现学生身上的闪光点”“平等对待学生，尊重每一位学生”“认真做好每一件事，坚持不放弃”“不断把自己逼得走投无路，不断突破自己”等名师成长的“密码”。在这个过程中，参与工作坊的教师受到了生动的师德教育，名师自身的思想境界也得到了再升华。
教师从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的伟大事业，师德是教师素质的核心，是教师专业发展的根本动力。
文章来源丨《中国教师》杂志2021年第9期，原标题为“师德：教师专业发展的内在动力”
作 者 系 |北京市海淀区教师进修学校常务副校长
来源： 中国教师
绿色发展的心得篇3
cfic导读
党的十八大明确将生态文明建设纳入我国“五位一体”总体布局，标志着生态文明建设上升至国家战略高度。在国家以前所未有的力度抓生态文明建设、践行新发展理念以及加快推进实现“双碳”目标的大背景下，绿色发展成为经济社会高质量发展的主题，将持续引领我国发展方式和生活方式深刻变革。金融是推动绿色发展的重要支柱，绿色发展离不开金融的有效支持。金融业需要深刻认识绿色发展的重大意义，坚定践行新发展理念，以更优质的金融服务助力低碳转型与绿色发展。
浦发银行党委书记、董事长 郑杨
党的十八大明确将生态文明建设纳入我国“五位一体”总体布局，标志着生态文明建设上升至国家战略高度。在国家以前所未有的力度抓生态文明建设、践行新发展理念以及加快推进实现“双碳”目标的大背景下，绿色发展成为经济社会高质量发展的主题，将持续引领我国发展方式和生活方式深刻变革。金融是推动绿色发展的重要支柱，绿色发展离不开金融的有效支持。金融业需要深刻认识绿色发展的重大意义，坚定践行新发展理念，以更优质的金融服务助力低碳转型与绿色发展。
未来三十年，我国将加快推进“双碳”目标，低碳转型将全过程改造国民经济各领域，从而为金融业更好地服务绿色发展提供了更大的空间。从近年来我国金融业服务绿色发展实践看，已取得一定成效。
一是绿色信贷总量大、结构优。根据中国银保监会披露的数据，截至2021年第一季度末，国内21家主要商业银行绿色信贷余额达12.5万亿元，占全部企业贷款比重近10%，规模稳居世界第一。绿色信贷每年支持绿色项目节约标准煤超3.2亿吨，减排二氧化碳当量超过7.3万吨。其中，投向碳减排项目的信贷余额达8万亿元，占整体绿色信贷余额的66%以上。在传统产业中绿色交通、可再生能源及清洁能源领域的投资规模最大，在战略新兴产业中新能源、节能环保领域的投资规模最大。
二是绿色债券增长快、质量优。绿色债券已成为支撑我国金融机构绿色投放的重要金融工具。2016年以来，国内绿色债券每年发行量均在2000亿元以上，发行规模稳步扩大，2020年末存量金额达8132亿元，居世界第二位，累计发行规模超过1.3万亿元，成为推动世界绿色债券增长的中坚力量。从质量看，我国88%的绿色债券获得了a级以上评级，73%的绿色债券获aaa评级，发行主体质量优于债券市场整体水平。同时，发行利率稳步下降，融资期限逐步拉长，有力支持了绿色产业发展。
三是绿色金融创新品种多、效能优。中国银行间市场交易商协会推出了碳中和债、可持续发展挂钩债等品种。各金融机构围绕绿色产业特点，积极探索新型融资担保方式，先后推出了一系列绿色金融创新产品。例如，工商银行、中国银行推出碳金融合约业务，较早进入了碳交易市场；浦发银行绿色金融覆盖六大领域场景、包含十余种特色产品，形成了立体式、全流程、广覆盖的绿色金融服务体系。
但同时也要清醒看到，相比发达国家，我国实现碳中和的时间更短、困难更多、任务更重，绿色发展还面临不少问题和困难，金融业服务绿色发展也面临诸多挑战。
一是有关绿色金融的标准不统一，相关制度法规不健全。这增加了金融机构的管理难度和成本，限制了绿色金融产品的流通。比如一些标准界定范围存在差异，易造成发行人、投资者困惑，甚至引发监管套利行为。绿色评级方面也缺乏统一标准，导致各机构采集、计算和评估碳排放、碳足迹等信息存在偏差，一定程度上阻碍了绿色发展领域投融资效率的提升。
二是绿色金融市场的主体参与度不广，机构间、区域间发展不平衡问题突出。目前，市场主体主要是银行机构，六家大型银行的绿色信贷余额占存量的一半以上，中小金融机构参与度普遍较低。这也导致绿色金融产品的市场结构不尽合理，绿色信贷独大，绿色债券、绿色保险、绿色基金、碳金融等市场份额长期偏低。此外，我国绿色金融仍处于区域试点发展阶段，地区之间政策配套、宣传引导和绿色产业发展均存在不同程度的差异。
三是绿色金融的国际化发展面临挑战。当前，我国绿色金融标准与国际标准有一定差异，但在金融业不断开放的背景下，必将加快与国际标准对接，这将对国内金融机构快速理解和执行更高标准的国际绿色金融准则提出挑战。同时，我国经济结构特征也决定了金融机构尚处于绿色资产积累和绿色业务能力提升的初级阶段，绿色金融在国际竞争中的优势并不明显。
四是金融机构的风险管理能力面临考验。从宏观经济角度看，绿色转型发展可能导致相关商品价格阶段性上升，对经济潜在增长率也有一定影响。从金融市场角度看，实体经济在加速绿色低碳转型的同时有可能形成规模较大的“搁浅资产”，进而导致金融机构不良资产增加。此外，农林牧渔、以生态环境为支撑的旅游及其相关的零售、地产、交通等行业高度依赖生物多样性，因此金融业不仅面临生物多样性下降带来的“物理风险”，同时也面临保护生物多样性政策出台导致的“转型风险”、投资生物多样性相关行业的部分金融资产估值下降的风险。
?中国金融》2021年第23期
作者：郑杨（浦发银行党委书记、董事长）
微信编辑：王时通
上海证券报，新华社主办，中国证监会法定披露证券市场信息媒体，创立于1991年，是新中国第一份提供权威金融证券专业资讯的全国性财经日报，现已形成涵盖报纸、网站、客户端、视频、微信、微博等平台的全媒体财经传媒矩阵。
追求政治品德、新闻品格、专业品位、服务品质、一流品牌，做有“品”的全媒体财经资讯服务商，做您的决策参谋、投资顾问、理财助手。
因为敬业，所以专业；因为相信，所以看见……
绿色发展的心得篇4
全面推进乡村振兴、加快建设农业强国，是党中央着眼全面建成社会主义现代化强国作出的战略部署。强国必先强农，农强方能国强。广大基层干部身处农村一线战场，更应响应国家号召，紧贴“三农”工作实际，在强农业、美农村、富农民上出实招、建功业、显佳绩，奋力绘就乡村振兴新画卷。
稳固“农业底盘”，绘就“稻粮丰硕，鱼肥水美”的丰收画卷。“中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手中，饭碗主要装中国粮。”“决不能在吃饭这一基本生存问题上让别人卡住我们的脖子。”“对粮食安全不能有丝毫松懈。”2024年全年粮食实现增产丰收。全国粮食总产量达13731亿斤，比上年增加74亿斤，增长0.5%，粮食产量连续8年稳定在1.3万亿斤以上。安而不忘危，广大基层干部要始终绷紧粮食安全这根弦，把粮食生产抓紧抓牢，以“长牙齿”的硬措施保护耕地，坚决守住18亿亩耕地红线，着力解决种子、肥料、灌溉、抗旱、防涝等方面的农业需求，确保来年粮食稳产丰产，让“中国饭碗”装满“中国粮”。
建设“美丽农村”，绘就“绿树村边、青山郭外”的生态画卷。中国要美，农村必须美。“推行绿色发展方式和生活方式，让生态美起来、环境靓起来，再现山清水秀、天蓝地绿、村美人和的美丽画卷。”良好的生态环境是最普惠的民生福祉，也是推动“三农”高质量发展的支撑点和落脚点。广大基层干部要做“新农村”的“美容师”，将“绿水青山就是金山银山”理念贯穿乡村振兴全过程，从实际出发，因地制宜，通过“植绿护绿”“厕所革命”“净土净水”等行动，着力改善人居环境、村容村貌，并通过发展绿色产业，推动生态效益与经济效益相统一，让绿水青山成为乡村振兴的靓丽底色，让生态与“三农”事业相得益彰。
鼓足“农民腰包”，绘就“安居乐业、民生富足”的幸福画卷。小康不小康，关键看老乡。让广大农民在乡村振兴中有更多获得感、幸福感、安全感，是乡村振兴的真实底色。广大基层干部要化身农民群众增收致富“引路人”和“带头人”，找准乡村产业发展的着力点，大力推进农村土地制度改革和农村集体产权制度改革，持续壮大村级集体经济，把“共富蛋糕”做大做强;切实加强“领头羊”“领头雁”等乡土人才、致富带头人培养，造就一批懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，带领农民采用新技术、培植新作物，促进农民增收;充分挖掘本土的特色优势，将直播电商、农家乐、生态旅游等新兴业态引入乡村，让科技创新成为农民增收致富的“新引擎”。
绿色发展的心得篇5
节能减排这个词对于我们来说并不陌生，但真正能理解这个词并做到的有多少人呢?在上幼儿园时，老师就常常教育我们：“用完记得关水龙头，上完厕所要关灯，不要踩花草树木……”所以，我们在小的时候就只到了节约的意思。可随着我们年龄不断增长，节能减排好像在我满身边愈来愈少见了。
上完厕所不关灯，洗完手不关紧水龙头，乱踩花草树木，不关电脑……似乎已经是我们的一种习惯，一件不可缺少的事了。在很多人看来，这已经是见怪不怪了“只要多花几个钱就够了”但是，这些天然资源，一旦没有人类就无法生存，就会给我们的子孙带来无穷的.灾难。所以，我们要做到节能减排，节约一些，环保一些，也许我们也会更幸福一些!许多人认为，中国地大物博，浪费一点不算什么，但当我们看到一些数据后，我们傻了眼。每个人浪费一点点，总共算算就会浪费不少不少。当我们在吃饭喝水时，在干旱地区，那里的人也许连一口水也喝不上;正当在我们玩电脑看电视时，贫困地区的孩子可能正在点着蜡烛写作业……朋友们，如果我们每个人都来节省一点点，你想我国的资源可以多用多少年，可以够给多少人用呢?
为了环境，生态，也为了人类的生存空间，为了子孙，让我们共同努力节能、节水、节地、节粮、节材吧!“同一个地球，同一个家园。我们只有一个地球，别让地球上的最后一滴水将是人类自己的眼泪”这句话成为现实!从你我做起，从点滴做起，让我们重现碧水蓝天。
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