通过研读课标使我更准确地理解了道德与法治课程的基本理念，准确把握了新课程标准的特点、内容和教学要求。新修订的义务教育课程要落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标；描绘了育人蓝图，增强了思想性、科学性、时代性、整体性、指导性，加强了课程实施指导，做到好用管用。

与2011版课程标准相比，修订后的课程内容变化主要体现在课程内容基于五个方面核心素养的选择建构、课程内容的选取更突出政治性和时代性、进行一体化的课程内容设计、基于核心素养的学业质量标准、坚持素养导向的“评价与考试命题”。道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备的品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提、道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的'体现，责任意识担当民族复兴大任时代新人的内在要求。

对课标有了一定的认识后关键是如何用课标，需要在教育教学实践中进行不断摸索与学习。在新形势下，道德与法治课教师只有重新建立起新的教学模式，不断地革新教学思维，才能探究出更有效的教学对策。在今后的教学上我们应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培养学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。将课程内容和学生真实生活相融合，生活逻辑与学科逻辑相结合，强化实践性，以学生喜闻乐见的方式，增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，引导学生自主、合作和探究学习，在实践的体验感悟中发展学生核心素养，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂。

通过本次培训的学习，使我对于如何正确理解、准确把握教材有了较为清晰的思路，只有多学习、多思考、多研究，从自身做起，不断学习，才能将正确的道德观念和法治意识传授给学生，做好学生的引路人，将立德树人落到实处。

道法课标心得体会篇2

小学道德与法治的课标发生了改变，成为现在人们的热议。人们热议的主题就是关于小学道德与法治，新课标与旧课标的区别，并且在新的教育背景下，如何让小学的道德与法治课堂变得更加的创新。随着国家不断的对于小学学生的品行和自身素养的重视，小学针对于小学道德与法治这一学科的内容也有所调整，虽然和旧的课标的内容区别不大，但是在新课标中加入了一些提高学生行为准则以及自身素养的课程，为了响应国家的号召，小学的道德与法治的教师应该对课堂进行创新，更好地提高小学生的道德素养。

在当今这个时代，为了更好地创建小学道德与法治的课堂，迎合小学道德与法治新课标的改革，小学的道德与法治的教师应该更加注重课堂的创新。随着小学道德与法治新课标的出现如何创建小学道德与法治课堂成为当代的小学教师面临的最大的问题之一，也是当代最为热议的话题之一。

对于小学生这个年龄阶段，小学生缺乏社会经验，所以要提高学生的道德素养要从小抓起。在小学的道德与法治的课堂构建是如何才能构建更加创新的课堂呢？小学的道德与法治教师应该根据学生的兴趣制定课堂的教学方式。从学生的兴趣入手进行教学，可以让学生觉得学习道德与法治是非常轻松的事情。在旧课标的传统教育形式时，许多的学的道德与法治的教师并不把道德与法治的品德素养作为教学的重点，而是为了应试，让学生学习道德与法治这门学科。在上课时，教师会把考点和重点画出来，让学生进行死记硬背，从而达到提高道德与法治这门学科的成绩，然而对于如何提高学生的自我素养以及道德品质没有过多的教学，这样的学习方法，不仅不利于学生的发展，而且还会让学生产生厌学的心理。

在新的教育背景下，采取道德与法治新课标的'新的教学方法才是提高学生道德素养的最关键的一步。小学的道德与法治这门学科是一门与生活紧密联系的学科。通过道德与法治的教学，可以让学生明白在日常生活中的为人处世的技巧以及面对问题时如何解决。所以在小学道德与法治教学时，应该将课本上的内容与生活相互联系，这样不仅可以将课本上的知识更加生动地传授给学生，还能让学生更加体会到在生活中解决问题的技巧。除此之外，在新的教育背景下，采取高科技手段融入小学道德与法治课堂的教学方法也可以很大程度上的提高学生学习道德与法治的效率和兴趣。例如使用微课视频播放软件播放一些感人事迹，不仅能够感化学生的心理，而且对于学生的行为准则也埋下了一颗种子。

在小学道德与法治新课标实施的背景下，对于道德法治课堂进行创新是有效提高学生学习效率的重要举措，小学道德与法治教师应该完善教育方法，提高学生对道德与法治的兴趣。

道法课标心得体会篇3

听了专家教授对新课标的解读，我对新课标有了更多的认识。本学科的培养目标是结合义务教育性质以及义务教育课程定位从有理想、有本领、有担当三个方面，明确新时代义务教育时代新人培养的具体要求。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。道德与法治课程旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的`思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。

遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。“先立乎其大者，则其小不能夺也”，作为落实立德树人根本任务的关键课程更应大处着眼。

聚焦核心素养，面向未来。进入21世纪以来，世界各国都在进行以核心素养为导向的课程改革探索，中国也在20xx年发布了中国学生发展核心素养的报告，借鉴国际国际社会和教育组织对核心素养的研究，结合中国基本国情和中国学生发展的现实需要，并且以核心素养培育为纲，制定课程目标、组织课程内容、研制学业质景标准、实施课程教学是本次课程标准修订的一项重要内容。学生核心素养是学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。本次课程标准的修订工作围绕核心素养展开，突出素养导向。

坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。综合运用多种评价方式，促进知行合一。

道法课标心得体会篇4

最近我认真研读了《义务教育道德与法治课程标准(20xx年版)》，同时观看了相关专业教授的视频解读，感悟挺多，收益不少。

道德与法治新课标的“新”主要体现在课程设置的优化和“道德与法治核心素养”“学业质量标准”两个关键概念的提出。在道德与法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。我认为新课程标准呈现了下列亮点值得关注:

一、新课标强化了课程立德树人的育人导向

新《道德与法治课程标准》旗帜鲜明地强调了课程性质:思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代，新人打下牢固的思想根基。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，道德与法治课程要精心引导和培育，扣好人生第一粒扣子。

二、一体化设计中小学《道德与法治》课程

道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础:遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。

三、有机融合多种因素，构建全新德育课程体系

新课程改革将小学原品德与生活、品德与社会合为“道德与法治”，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。

四、增强了操作性指导

中小学道德与法治课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学--评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。道德与法治是门有思想，有温度、有深度、有宽度、有故事、有趣味有色彩的课程，我们要把握好这门课程的灵魂和实质，真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人!下面谈一谈我的学习《义务教育道德与法治课程标准》20xx版后的一些心得体会，总结如下:

1.在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的道德与法治教学提出一些新的要求:抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立道德意识，提高认识能力。深入了解学生的.个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立正确的人生观、价值观。

2.通过学习，更新理念，克服以往在道德与法治教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给道德与法治教研团队，提升全体道德与法治教师的业务修养。

3.抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的环境里学习！

道法课标心得体会篇5

20xx年5月11号下午，我倾听了韩震教授就20xx年版《道德与法治课程标准》进行了解读。坐在屏幕下的我，用心地聆听着韩教授对《新课标》的解读，咀嚼着韩教授说的每一句话，回忆着自己的课堂，思考着今后的教学走向，感受颇多。用新课标的理念，给我在小学道法教学上带来了新的挑战和机遇。

一、“指明方向”——学科核心素养的提出

小学道德与法治课作为立德树人的关键课程，新课标提出的核心素养包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。

这五个方面的核心素养相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程内容，既突显了课程在培养时代新人方面独特的贡献，符合义务教育阶段学生发展特征，又与初高思想政治学科核心素养保持衔接，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设计。

我们道法课教师围绕核心素养开展教学，就是要确立核心素养在教学中的核心地位和统帅地位，使教学的一切要素、资源、环节、流程、活动都围绕核心素养组织和展开，并最终指向核心素养的生成和发展。立足核心素养，教学目标制定就要彰显铸魂育人要求。教师要将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点，确立教学目标时应该坚持三个导向：

(一)坚持鲜明的政治导向。

要用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代重任的接班人。

(二)坚持清晰的价值导向。

道德与法治课程是义务教育阶段的思想政治课程。是提升学生思想政治素质、道德修养和法治素养，融合道德教育、国情教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育和法治育等为一体的综合性课程，具有政治性、思想性和实践性。

(三)坚持明确的知行要求。

设计具体的教学目标时要符合学生的年龄特点和生活实际，确保教学目标的适切性和可操作性。

二、“明确导向”——发展学生核心素养

道德与法治课程内容全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。新课标聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。

新课标(20xx)中的核心素养要求以阶梯化呈现。遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应，核心素养要求具体在四个学段以阶梯化呈现。

同时，课程内容设计要凸显一体化的要求，这为我们小学道德与法治课教师也提出了新目标。

三、“注重策略”“教、学、评”一致

新课标(20xx)提出要综合运用观察、访谈、作业、纸笔测试等方法全面获取和掌握学生道与法治课程核心素养的相关信息，要加强纸笔测试与观察、谈话等方式的结合，关注不同情景中学生品行日常表现，避免仅凭考试分数判断学生水平的传统单一评价方式。要根据评价情况及时分析原因，调整教学方式。

我认为，学习的目标是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确切有必要转变一下本人的角色地位，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的.学习环境，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

总之，道德与法治反映的是大社会，教学的最终目标就是让学生学会做人，做一个对社会有用的人。上好道德与法治课，关键在教师。教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，以政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的标准来要求自己。作为一名普通的小学道德与法治课教师，新课标存在的意义是指导我们道德与法治教师有效开展课堂教学，而精准、细致的研读与解读才是新课标发挥作用的关键。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让新课标有效地指引我每一次的备课、上课以及反思等教学行为，使其最大化地发挥指引作用。

时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。在今后的教学工作中，我也会更加关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式、提升课堂效率，培养社会主义合格的建设者和接班人。

道法课标心得体会篇6

在我的二年级班有以下几种小情况：

(1)每次上课很困，有些不情愿，因为上课嘛，对于孩子本来就不是一件特别开心的事情，这样的孩子占10%;

(2)学习很努力，很认真，这样的孩子占70%;

(3)学习起来有兴趣，很轻松，积极钻研，这样的孩子占20%。

有些时候看着一个个小家伙咬着铅笔冥思苦想的时候，觉得好可爱呀，即使她学习了不会，但是下课拿着小本子问我问题的时候我也好开心，其实这正印证了孩子那种求知的天性，好奇，想解惑，想征服，想证明……

其实每个孩子都有这种感觉，但是为什么有的孩子表现出来积极的.一面，而有的孩子表现出消极面对的情绪，大致有以下几种原因：

(1)孩子每次回家之后不复习，每次都是到了课堂之上才想。要知道，每一节的知识都有上一节的内容，不复习，就等于在课前已经落下了一截。

(2)知识链没有链接好。举个小例子，本次课上学习“植树问题”里面涉及到了暑假学习的除法和乘法知识，在的时候没有学习或者掌握不扎实，导致这一讲的时候，孩子不明白除法的意义，所以有些题目根本就无法向下进行，需要从头开始一点点的铺垫，耽误了进度，孩子也觉得吃力。所以这次报了寒假班的同学，老师希望你们能够认真的学习每一天，每天回家多看看，争取这7天的辛苦不要白费，付出了，也要收获!

(3)家长拓展的知识过于复杂。建议您的拓展先在老师的基本题型上进行拓展，比如换个情境，换个数，但一开始最好不要轻易换类型，因为孩子才二年级，很多时候，无法做到举一反三，他需要做的是把学到的知识扎扎实实的掌握好，然后再随着年级的提高，去增加拓展的难度，很多时候，家长感觉明明一个类型的题目，为什么这个会那个不会，其实不怪孩子，是您没有掌握好拓展的难度和深度，出题的时候没有考虑到孩子的年龄特点和生活经验而自作主张，最后伤害了孩子也伤害了自己，所以家长在自己做拓展的时候一定要注意难度和宽度。

学而思的课程不是每天都上，家长怕给孩子造成太大的负担，也没有刻意去给孩子做太多的题，但是毕竟知识是温故而知新，希望每天能够练习1-2道题，或者每天一个小知识点，让孩子轻松的持续，只要坚持，能收到意想不到的效果!毕竟，学习没有捷径!

道法课标心得体会篇7

开学前，我参加了道德与法治培训，虽然只有短短的一天时间，但是我获益匪浅。课堂上每一位学员听得都很认真，授课老师的讲解更是声情并茂。我从以下几个方面阐述我这次培训的心得体会。

一、思想上的转变。

我所任科目是六年级道德与法治。说实在的，没有教过这门课程，以前，在我的思想中一直把它当副科。听了老师的讲课以后，我感到上好法治课是多么关键的事情啊!我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多……所有这些难道不值得我们反思吗？我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教育，特别是我们的道法教师，肩上的胆子太沉重了，正向老师所说的.我们得把道法课当回事，必须把它上好。

二、把握课程基本理念

1、引导学生热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心；

2、珍视学生童年生活的价值，尊重学生的权利；

3、道德存在于学生的生活中，德育离不开学生的生活；

4、让教与学植根于学生的生活。

三、理解《道德与法治》的性质

在《道德与法治》低年段，我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念，把传播法的理念、精神、价值贯穿于学生日常的生活当中。总结了该学科教学的三大性质：生活性、活动性、开放性。

1、生活性

珍视学生的生活为宝贵的课程资。课程学习本身是学生生活的组成部分，是学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。本课程遵循学生生活的逻辑，以学生生活中的需要和问题为出发点；以学生的现实生活为课程内容的主要泉；以用正确的价值观引导学生在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。

2、活动性

超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是学生直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过学生在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神

2、开放性

教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间；教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。

四、树立不断学习的观念。

在这次培训中，老师的讲解让我折服，我与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“学生为本”，为学生服务。

以上是我对这次培训的一些肤浅认识，总是心中有很多话，确实无文彩表达。这次培训应该说是非常及时的，相信此次的学习，能在自己今后的常规教学工作中发挥重要作用。

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