活动分析：在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的`不知添加什么才能使摇篮摇起来。作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习。

小摇篮教案篇2

活动目标：

1、理解诗歌中事物之间的相互关系，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。

2、根据诗歌的结构，尝试迁移生活经验，仿编诗歌。

3、感受诗歌中宁静、柔美的气氛，体验参与诗歌创编的成功感。

教学重难点：

理解诗歌的内容，初步学习有感情地朗诵。

正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。

活动准备：

幼儿认识和观察过诗歌中所提到的这些事物。

摇篮曲、大图片、小图片若干

活动过程：

一、导入，创设意境。

1、幼儿在等待上课的过程中，聆听摇篮曲。提问：“听着现在的音乐，大家感觉怎样？”（想睡觉）

2、出示小宝宝，引导幼儿讨论。

师：小宝宝也想睡觉了，谁来哄他？（请一幼儿上来示范）他是怎样哄？（拍他、笑眯眯的、摇摇篮等）

我们学着妈妈的样子也来哄宝宝。（请幼儿演示怎样哄宝宝睡觉。）

怎么小宝宝还没睡着呀？我们给他来点音乐吧！(放缓慢音乐)

歌儿轻轻唱小宝宝睡着了。宝宝是怎么睡着的？（出示图，教师边做边说诗歌的最后一段。）

为什么要轻轻唱？原来宝宝听了轻轻的音乐才睡着的。

我们一起看着图来哄哄宝宝。（幼儿练习。）

二、整体感知诗歌。

1、师：“还有一些宝宝也想睡觉了，它们是谁呢？”（师朗诵诗歌）

2、幼儿交流。（出示星宝宝、鱼宝宝、花宝宝。）

3、星宝宝、鱼宝宝、花宝宝都想睡觉了，那谁是它们的摇篮呢？（师再次朗诵诗歌）

4、幼儿交流。（教师出示背景图）为什么蓝天是星宝宝的摇篮呢？……（师出示汉字）

5、“星宝宝、花宝宝、鱼宝宝和小宝宝都在自己的摇篮里舒舒服服的睡着。看着宝宝们幸福的样子，我想到了一首诗歌，这首诗歌的名字就叫《摇篮》，（出示题目，齐读）请大家仔细听一听，诗歌里谁在哄宝宝？怎么哄的？（师朗诵诗歌）

三、学习诗歌

（一）第一段：星宝宝

1、摇篮摇啊摇，星宝宝要睡觉，谁哄着星宝宝睡着的呢？

（出示白云。）瞧，谁来了？（白云）原来是白云啊，她是怎么哄星宝宝的？（白云飘啊飘）是啊，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。为什么白云要轻轻地飘啊？不能重重的吗？（做一做白云飘的动作，边做边说：白云轻轻飘，星宝宝睡着了。）

5、我想把星宝宝睡觉的这件事说一说，行吗？谁也愿意来说一说？（个别指名读）

6、集体朗诵。(边朗诵边表演)

（二）第二段：花宝宝

1、过渡：看着星宝宝睡得那么香，花宝宝也揉揉眼睛想要睡觉了。谁是花宝宝的摇篮啊？又是谁来哄她的呢？仔细听哦！（教师朗诵第二段诗歌）

2、幼儿交流。

3、分组朗诵（加动作）

（三）第三、四段：鱼宝宝、小宝宝

1、星宝宝、花宝宝都睡了，鱼宝宝也不闹了，它也要睡觉了。谁是它的摇篮？又是谁哄它睡觉的呢？你能看着图片来说一说吗？（出示浪花图）

2、幼儿个别、分男女练习。

3、星宝宝睡了，花宝宝睡了，鱼宝宝也睡了，我们的小宝宝也要怎么样了？（睡觉了）这时，妈妈的手就是小宝宝的摇篮。（出示图片）谁看着图片来说一说？

4、幼儿练习。

5、宝宝睡得真香啊！你觉得这首诗歌听上去是什么感觉？（优美、舒服、温馨等）

6、我们一起把这些图片都说一说好吗？（完整地朗诵诗歌，配乐）

7、小结：每个宝宝都有自己的摇篮，他们在这个摇篮里睡得可香了。

四、仿编诗歌

1、出示创编图片

在我们周围还有很多的宝宝也要睡觉了，谁是它们的摇篮？又是谁来哄这些宝宝的呢？请你们用诗歌里的话来说一说。(幼儿讨论，教师指导)

2、交流，评价。

3、刚才小朋友帮助很多宝宝找到了他们的摇篮。让我们去语言区把它们记录下来，编成一首好听的诗歌吧！

小摇篮教案篇3

[教学理念]

?摇篮曲》是九年义务小学音乐课本第九册第三单元第一课，（第二课时），本课在第一课时学会歌曲表达对母亲最崇高的爱。

本课教学注重学科综合，把包括感受与鉴赏，表现创造音乐文化等在内的音乐教学的各个方面内容充分结合起来进行教学，如音乐与美术事例即是听觉与视觉的结合，可使学生更形象地理解音乐，把音乐与语言、英语等在内的与音乐艺术有关的其他非艺术课程适当结合起来进行教学，跨科整合，激励创新，培养学生的积极参与，“以美感人、以美育人”用真情感染学生，以自己对音乐作品深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感，让学生在歌曲中获得审美的愉悦。

一、感受音乐，跨科整合，激励创新课的一开始，打破以往的师生问好，发声练习等陈旧的教学方法，在让学生欣赏我画的美丽画面时，要求学生自己用美丽的彩纸装饰画面，充分发挥学生的想象力及创造力，把主动权交给学生，交激发学生学习音乐的兴趣，学生们积极动脑，每一名学生都争先恐后地到前面展示，师生共同参与，在不知不觉中进入新课教学。

二、聆听音乐，在模唱旋律突出重重，解决难点这节课是第二课时，在学生完整学唱《摇篮曲》的基础上，我又精心设计几个变化音让学生模唱，例如愿每一句的句尾的5和1音改编成5543和11然后分成两组，一组唱主旋律，一组唱变化音，并发给学生小星星看看谁最聪明，让学生自己拿着这个小礼物，到前面把听出不同的音粘贴在音符下面。学生一下子对这种教学方式产生浓厚的兴趣，都聚精会神地用耳去聆听、模唱，效果很好，初步让学生掌据了二改声问的简单和声的变化，通俗易懂。

三、突出音乐学科的特点，以美育人，强调音乐的情感体验音乐蕴含着许多的素质教育因素，教师要从音乐创新的角度去改进教学方法，认真挖掘教材内涵，有针对性地将音乐的育人功能渗透到教学之中，一首歌的歌词常常表达歌曲的主题及情绪，了是对学生进行德育的重要方面，《摇篮曲》这首世界名曲就是描述了母亲对孩子的那种深深地情浓浓的爱，我首先出示课件，让学生欣赏，在我的感染下，全班同学和我共同有感情的朗读孟郊的著名诗句《游子吟》，然后我又创了一首献给母亲的小诗，用《摇篮曲》的旋律边弹边唱：“妈妈，我亲爱的妈妈，妈妈在哪，哪，哪就最快乐，你是世上我最爱的人，祝您平安，祝您健康长寿。”通过我的引导同学们纷纷举手表现对自己母亲的心声，课堂气氛十分活跃。

四、发掘学生的创造思维能力，挖掘学生的创作灵感在师生的共同努力下，通过唱、说、讨论等形式，我们又不约而同地进入这节课的最后一个环节，“妈妈我想对您说”同学们开动脑筋，各抒己见，即兴创作，有的动手做彩纸粘巾同心圆上面写着“妈妈我爱您”、有的用流利的英语诉说对母亲的恩情、有的叠出许多千鹤巾在黑板上、有的用舞蹈表达情感，还有的给母亲亲自动手做小礼物等等，真正做到新课程引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

教学案例[教学对象]

小学五年级

[教学目标]

（一）通过学习歌曲《摇篮曲》第二课时，使学生感受简单的二声部合唱的效果，用轻柔的声音有感情的演唱全曲。

（二）运用不同的形式表现歌曲、创作歌曲，培养学生的创作兴趣创造性思维，发展学生的想象力和创造力。

[教学重点]

听辨变化音，准确地模唱旋律，感受二声部和声的效果。

[教学难点]

用不同的形式表现歌曲，创作歌曲。

[教学用具]

电子琴，录音机，磁带，电脑，课件等。

[教学时间]

40分钟

[教学过程]

一、导入新课

（一）教师首先在黑板上面一幅宝宝安然入睡地图画，并要求学生在观看过程中，自己动手拿出剪发、彩纸随意粘贴（师生共同能参与，跨科整合，充分发挥同学们的想象力、创造力）

（二）完成作品之后，教师有感情地朗诵：

夜幕降临了，深蓝色的天空，繁星点点好象无数颗小眼睛一眨一眨，大地显得格外的宁静，耳边传来妈妈轻柔歌声，你们听……

[学生完整地演唱歌曲《摇篮曲》通过复习巩大，进一步加深对音乐作品的印象，为导入新课作准备]。

（三）教师小节：这首优美动听的歌曲就是上节能课我们的学的奥地利著名的作曲家舒伯特的作品《摇篮曲》，今天教师就和同学们再次走进《摇篮曲》的第二课的时，以不同的形式表现的歌曲、处理歌曲、创作歌曲。

二、新课教学

1、再仔细聆听一遍《摇篮曲》谁来告诉教师在哪一个音出现变化，并用自己独特方式作一下标记。学生到前面来用*指出变化音的位置，如：33217125‖33234210‖

（音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，培养学生养成聆听音乐的好习惯，实现对音乐美的感受和鉴赏）

2、教师弹奏变化音的旋律，要求学生模唱，熟练之后分成两组，一组唱主旋律，一组加入变化音，让学生们说出自己的感受，最后完整演唱。

（通过听、唱、比较、判断等方法，进一步感受理解音乐要求在音乐中的表现。）如：33217125543‖332342111‖

3、师生共同努力将舒伯特的作品二度创作，谁告诉教师同学们还有哪些不同的形式来演唱这首歌曲呢？

学生回答：独唱、合唱、齐唱、伴唱……

（培养学生用不同的形式表现歌曲，再现歌曲）

4、教师有感情地朗读诗人孟效的《游子吟》

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

这首诗正是歌颂伟大的母爱而著称世界上只有母爱是最伟大、最崇高的，并为自己的母亲献一首小诗，用《摇篮曲》的旋律演唱出来。

（在教师表现的过程当中，学生也被当时的情境深深地感染了，大家一同朗育、诵《游子吟》，这首赞扬母亲的古诗这种立意与情境之美，对学生有着深刻的感染力，使之心灵得以震撼，从感生入手、以情动人、以美感人）。

5、教师和学生们共同走入下一个环节“妈妈我想地您说”。

对这首歌曲情景创意。（学生用不同的形式表达对自己母亲的爱、诗朗诵，即兴表演，用英语送妈妈一句话，手工制作同心圆，叠千纸鹤等等，通过乐曲的情境，师生共同活动，即兴选择各种表演形式进行综合展示汇报，使学生全心身地投入到音乐中，得到美的熏陶）。

教学后记

我在设计，创编《摇篮曲》的第二课时的整个过程中，力图按照新课标的要求构建一个多方位、多视解的立体化的教学思路，营造一个和谐的教学氛围，整节课我把音乐与美术、语文等音乐艺术有关的其他非艺术课程适当结合起来进行教学，跨科整合、激励创新培养学生综合性艺术表演能力，在音乐实践中使学生享受到美的愉悦，受到情感的.陶冶。因此，我采用“情境导向→导学铺垫→掌握新课→参与表现→总结全课”的课堂结构模式圆满地完全成了教学任务，我自己比较满意的有以下几个方面：

一、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉，这节课是第二课时，在学完歌曲的基础上进行二度创作，所以我设计本课时先让学生听出变化音，然后让学生用“啦”音模唱，最后分给体验其音乐的艺术效果，接着我设计了一个二声部的结尾，让学生演唱感受合唱的魅力，培养学生集体主义协作精神，加深对音乐作品的理解，充分挖掘作品蕴涵的音乐美，在导入新课我用精心创设音乐审美教育的情境，通过美术、背景音乐，学生参与粘贴完成一幅美丽的画面唤起学生的情感共鸣，使之在愉快的气氛中自愿接受音乐美的陶冶。

二、挖掘教材中的一个“情”字

音乐教育是人的情感教育，其主要功能，就是通过丰富人们对人类情感性质的洞察而提高人们的生活质量。

本课教学就试图从“情”字入手，挖掘其丰富的艺术感染力，进而积极有效地实施美育。《摇篮曲》是表达母亲对孩子的慈爱之情，通过乐曲的演唱，我要求学生用不同的形式来表达对妈妈深深的爱，有的学生用红纸制作一颗火热的心上面写满诗句，有的学生装折叠了许多纸鹤，礼物虽小却代表孩子们的一片童心，尤其是韩强同学听乐曲动作表演生动形象，把自己的内心情感演染的淋漓尽致，受到在座老师及学生的好评。他们良好的音乐素质和音乐表现力在这节课得到充分发挥。

也许很多教师都有这样的感受，每节课后都或多或少的留下一些遗憾，本人更觉得本课存在着很多不足，假如让我再上一次数会更多地留给学生创作音乐与表现音乐的空间；我会把主动权交给学生用音乐的主题，自己没定情绪，速度运用不同的方法来表现歌曲，让学生更好地体验音乐，我会让更多的学生根据对作品的理解来创作表演，来充分展示学生的才华……总之，我将继续努力更好地教学方法，总结先进的教学经验，上好每一堂课，从而培养出高素质的音乐艺术人才。

小摇篮教案篇4

蓝天是摇篮，

摇着星宝宝，

白云轻轻飘，

星宝宝睡着了

大海是摇篮，

摇着鱼宝宝，

浪花轻轻翻，

鱼宝宝睡着了。

花园是摇篮，

摇着花宝宝，

风儿轻轻吹，

花宝宝睡着了。

妈妈的手是摇篮，

摇着小宝宝，

歌儿轻轻唱，

宝宝睡着了。

[活动目标]

1．帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2．通过欣赏，能口齿清楚地朗诵儿歌，使儿童体会浓浓的母爱之情。

3．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

[活动准备]

1．画有蓝天、白云、星星，大海、浪花、鱼儿，花园、风儿、花朵，妈妈、婴儿等大幅背景图。

2．制作好的蓝天、星星、大海、鱼儿、花园，花朵、妈妈的手、婴儿等的贴纸若干。

3．录音机一台，抒情音乐磁带一盘。

[设计思路]

著名儿童文学家陈伯吹曾赞美《摇篮》是“一支美妙的摇篮曲”，“是歌也是诗”。它以悦耳动听的音韵展现了“蓝天”、“大海”、“花园”以及“妈妈的手”这一幅幅开阔儿绚丽的画面，运用拟人、比喻等艺术手法将它们和谐地联结在一起，形成一个温馨、宁谧的环境，可以使孩子们陶醉在这种优美的意境中安然入睡。

[活动流程]

创设情境，引出课题――→完整欣赏诗歌，反复聆听——→朗诵诗歌，启发设问，集体讨论――→迁移

一、初步感知理解作品阶段

1．出示“摇篮”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们都有什么关系?

2．教师有感情地朗诵整首诗歌。

3．让幼儿尝试一下妈妈摇着摇篮哄宝宝入睡的动作。

4．教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

5．倾听配乐诗朗诵《摇篮》，要求幼儿倾听时想象诗歌的'画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受，幼儿教案《语文教案－诗《摇篮》》。

二、反复聆听作品阶段

幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。

三、交流讨论、表演

1．集体朗诵并交流讨论

a.诗歌里讲了哪些摇篮?(幼儿回答后，教帅出示背景图)

b.诗歌里说的这些摇篮，分别是哪个宝宝睡觉用的呢?(幼儿回答后，师生共同粘贴，把星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小朋友宝宝分别送入各自的摇篮)

c.提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢谁的家?

d.教师让幼儿充分发表看法后发表白己的看法，同时让幼儿知道，妈妈的手是我们每个小朋友的摇篮，每个小朋友要感谢妈妈对我们的关爱。

2．表演游戏

教师放录音，幼儿戴上自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。例：当诗歌里说“蓝天是星宝宝的摇篮”时，扮演蓝天的幼儿便可想像抱着星星，摇它入睡的动作，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

四、迁移阶段

1、教师出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌。诗歌里说： “蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了”，那么，蓝天除了是星星的摇篮，还可以是谁的摇篮?大海又可以是谁的摇篮?(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏) 例：

蓝天是摇篮，

摇着月宝宝，

白云轻轻飘，

月宝宝睡着了。

大海是摇篮，

摇着船宝宝，

浪花轻轻翻，

船宝宝睡着了。

花园是摇篮，

摇着鸟宝宝，

风儿轻轻吹，

鸟宝宝睡着了。

妈妈的手是摇篮，

摇着小宝宝，

歌儿轻轻唱，

宝宝睡着了。

2、教师引导幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的诗句。

[活动评价]

为了便于儿童记忆吟唱，全诗采用重复的词语、相同的句式，造成一种声音的回环。韵脚选用了“遥条”韵，烘托出一种甜美柔婉的气氛，使得美好的情致与音乐的旋律自然地统一在一体。

?纲要》中提出，要让幼儿接触社会，初步了解人与环境的相互依存关系。“摇篮”这首诗歌，从环保的角度向幼儿展示了当今大城市中存在的问题，取材现实，有一定的教育意义。

整个活动，以小猴生病为线索，把大城市的污染以图片的形式展现在幼儿面前，使幼儿深深感受到空气污染的危害性，从而一起为净化城市出谋划策。于是，“种树、种花、改制摩托车”等方法应蕴而生，充分寄托了孩子们的美好设想和愿望。

有人说，环保教育对于幼儿来说较难渗入，而本活动，老师的成功在于以情激情，从而激发起幼儿真正的言行。

小摇篮教案篇5

设计背景

新学期开始了，天气也暖和了，孩子们发现天气和校园里发生了一些变化，通过观察大自然的变化和让孩子朗读《春天》这首诗歌，让他们了解春天来了，激发孩子们热爱春天情感，爱护校园花草树木的习惯。

活动目标：

1.感知、理解诗歌，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。

2.尝试根据诗歌的结构进行仿编，表现诗歌美好的意境。

3.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

4.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

5.萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

1.布娃娃和摇篮各一个。

2.音乐《摇篮曲》。

3.图片：蓝天、星星、大海、小鱼、花园。

活动过程：

1.师幼共同欣赏《摇篮曲》，引出活动。

教师播放《摇篮曲》音乐，引导幼儿感受《摇篮曲》优美、温馨的意境。

师：听了这首乐曲，你想做什么？

教师出示小摇篮，并请一位幼儿上来摇摇篮，鼓励其他幼儿用自己的手臂当摇篮，随着音乐摇娃娃睡觉。

师：小床是摇篮，摇着布娃娃，小床轻轻推，布娃娃睡着了。下面老师给大家朗诵一首诗歌《摇篮》。

2.引导幼儿学习诗歌《摇篮》。

师：诗歌里有哪些摇篮？摇篮里有哪些小宝宝？

教师根据幼儿的讲述出示相应的图片，并鼓励幼儿和自己一起朗诵诗歌。

3.教师提问，帮助幼儿感知、理解诗歌内容。

师：为什么说蓝天是摇篮？

为什么说大海是摇篮？

教师带领幼儿一起完整朗诵诗歌《摇篮》。

4.启发幼儿根据诗歌的结构进行仿编。

师：在蓝天这个大摇篮里，除了摇着星宝宝，还摇着谁呢？

师根据幼儿的讲述，在图片旁边添画相应的内容，然后带领幼儿根据诗歌原有的结构，仿编诗歌的第一段。

同样的方式引导幼儿仿编每二段、第三段。

师带领幼儿完整地朗诵仿编的诗歌。

5、配乐朗诵诗歌《摇篮》

再次播放《摇篮曲》音乐，教师指着黑板上的图，引导幼儿随音乐完整地朗诵原文和仿编的诗歌。

活动反思：

1、《摇篮》是一首经典的、优秀的儿童诗歌，它以幼儿的眼睛来描述“摇篮”，简洁明了的语言将“摇篮”与“宝宝”的关系

表达出来，既能让人感受到诗歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。

2、本次活动大致可以分为三个部分，第一部分是欣赏感受；第二部分是学习理解；第三部分是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌优美、温馨的意境，我采用了两个手段，先是让幼儿听《摇篮曲》，让幼儿在音乐中体味。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇晃，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此基础上，利用直观的画面和针对性的.提问帮助幼儿理解诗歌的内容。最后又通过先部分后整体的方法，循序渐进地引导幼儿创编诗歌，这样解除了难点，同时也达成了目标。整个活动中，我还将诗歌朗诵贯穿始终，每一部分都能听到诗歌，感受到其中的美好，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。

3、从幼儿参与程度来年，整节活动幼儿的兴趣还是比较浓厚的，参与点也比较多，特别是在创编部分，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较成功的。

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